葉文伊

【摘要】英語(yǔ)閱讀，無(wú)論是在成人高考還是職大英語(yǔ)省統(tǒng)考，包括社會(huì)和學(xué)校的各級(jí)各類考試中，都是必考的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)拉開距離的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法不佳，導(dǎo)致英語(yǔ)水平的提升非常緩慢。本文將以我校中職學(xué)生為例，分析目前中職生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀，挖掘出導(dǎo)致該現(xiàn)狀的根本原因，探究提高學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極尋求提高英語(yǔ)閱讀能力的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，克服畏難情緒，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入英語(yǔ)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，切實(shí)提高閱讀效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀，指的是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。在各級(jí)各類的考試中，閱讀都是必考的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)拉開差距的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該格外重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求相比于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在難度上已大大降低。然而大部分中職生英語(yǔ)水平不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，信心不足，英語(yǔ)閱讀更是讓他們“望而生畏”。所以，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力為根本目標(biāo)是中職英語(yǔ)教師面臨的艱巨任務(wù)。

一、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，職業(yè)學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列調(diào)查研究，我們可以看到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ)閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心有余而力不足。很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至還有的出現(xiàn)大面積空白。詞匯量小，單詞又記不準(zhǔn)或者根本就懶得記；語(yǔ)法知識(shí)薄弱，概念不清，所學(xué)知識(shí)不成系統(tǒng)。以致現(xiàn)在聽不懂英語(yǔ)課也完全看不懂英語(yǔ)閱讀材料，在課堂上就會(huì)經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺、開小差、玩手機(jī)等等，更不要說(shuō)回去利用課余時(shí)間看看英語(yǔ)文章了。學(xué)生反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是完全看不懂??！”“看到英語(yǔ)閱讀我頭都暈了！”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

2.有的學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)。選擇上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，主要目的其實(shí)就是為了學(xué)技術(shù)，掌握一技之長(zhǎng)。所以學(xué)生普遍認(rèn)為文化課是所謂的“副課”，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，能不能學(xué)好更加無(wú)關(guān)緊要。再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，惡性循環(huán)，現(xiàn)在就更沒有興趣好好學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，有學(xué)生甚至還說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫封信寫張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

3.學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。也有一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也還比較端正。但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。讓他們背單詞背語(yǔ)法可以，讓他們做閱讀理解這些綜合運(yùn)用要求較高的題型就出現(xiàn)了困難。

4.中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

5.有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。

總而言之，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析我們不難看出，多數(shù)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)甚至棄學(xué)情況。所以中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍缺乏學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛不濃。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的這些現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。

二、中職生英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

根據(jù)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特別是閱讀障礙的研究，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中遇到的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為要改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從厭學(xué)、棄學(xué)轉(zhuǎn)變成為自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。針對(duì)上述的幾種實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)技能及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1.彌補(bǔ)詞匯和語(yǔ)法的不足，逐漸樹立學(xué)習(xí)信心。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。詞匯量的大小和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否清晰會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平。因此我們首先要注意加強(qiáng)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法基本功的訓(xùn)練。如果讓學(xué)生機(jī)械的背誦詞匯表，往往事倍功半，而且學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，不利于教學(xué)工作的開展。

其實(shí)要讓學(xué)生樹立信心，首先是選材。如果一味選擇難度高的，或者學(xué)生不感興趣的閱讀材料，學(xué)生自然越讀越無(wú)趣，越讀越?jīng)]有信心。所以可以先由老師來(lái)選擇一些學(xué)生感興趣，或者是與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)篇，文章通俗易懂，以基礎(chǔ)詞匯為主。由于中職生的詞匯量比較少，所以其實(shí)很多基礎(chǔ)詞匯對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是“生詞”。可以要求他們先獨(dú)立通讀一遍，了解文章大意。然后再看文后習(xí)題，精讀文章。在精讀過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生詞就查字典。從而讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀逐漸向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變。

這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀自己感興趣的材料的同時(shí)，通過(guò)不斷的查字典可以對(duì)詞匯越來(lái)越熟悉。生詞查一遍背一遍不記得，查十遍背十遍總能記住了。整個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的詞匯量不知不覺中得到了擴(kuò)大，記憶單詞會(huì)變得越來(lái)越容易?！霸~不離句，句不離文”，學(xué)生詞匯量大了，也就有興趣閱讀更多的英語(yǔ)文章，大量閱讀之后，慢慢培養(yǎng)出語(yǔ)感，語(yǔ)法和語(yǔ)篇意識(shí)也就不在話下了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就不再望而生畏了。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣能極大地提升學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)格外重視激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從學(xué)法入手，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint

上文已經(jīng)提到，閱讀材料的選擇十分重要。剛開始，可以選擇了一些以基礎(chǔ)詞匯為主、通俗易懂、故事性強(qiáng)的語(yǔ)篇給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的看懂，樹立起他們的信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。然后可以引導(dǎo)學(xué)生找到一些以關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞在課堂上可以開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。比如，話題討論、情節(jié)表演、口頭拼讀等等，將無(wú)聲的閱讀和乏味的聽力變?yōu)槁牎⒄f(shuō)、讀多項(xiàng)技能相輔相成的趣味活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能，同時(shí)增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。其次，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。據(jù)調(diào)查顯示，85%的中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法覺得枯燥，沒有興趣。我們不妨將枯燥的語(yǔ)法和有趣的閱讀相結(jié)合，以閱讀的內(nèi)容為依托使枯燥的語(yǔ)法變的鮮活起來(lái)，學(xué)生們有興趣聽，也容易記。我們可以將語(yǔ)法講解融入到閱讀練習(xí)中來(lái)，有了語(yǔ)篇內(nèi)容的依托，學(xué)生很容易理解掌握這些語(yǔ)法規(guī)則，比單純講解語(yǔ)法好記的多。教師在精講完某個(gè)語(yǔ)法規(guī)則，確定大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了方法之后，就可以再次給出教師事先選定的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中找出類似的句子，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析，教師只是在邊上加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，這樣學(xué)生就能真正完全掌握語(yǔ)法，同時(shí)也能更好的了解語(yǔ)篇，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的能力。

同時(shí)，還可以結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)法的掌握程度，開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和暫時(shí)落后的學(xué)生結(jié)成互助小組相互合作，共同參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)獲勝者給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后者給予鼓勵(lì)和幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們你追我趕，完全投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也大大增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，做到寓教于樂。把枯燥的學(xué)習(xí)融入到快樂的游戲中，使學(xué)生不知不覺的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.培養(yǎng)正確的閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧。掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法之后，閱讀能力確實(shí)會(huì)有所提高。但是要把握住全文的主旨、得到精確推理信息可能還會(huì)有障礙。要真正全面提高學(xué)生的閱讀能力，還是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧。針對(duì)很多學(xué)生習(xí)慣逐字逐句慢慢閱讀，甚至還有指讀、尺讀的現(xiàn)象，碰到生詞就卡殼，根本無(wú)法抓住重點(diǎn)，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于通篇文章的理解。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生抓主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是閱讀訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能，在閱讀過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞句，克服每一個(gè)平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。要求學(xué)生第一遍采用快速閱讀，在讀的過(guò)程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來(lái)提高閱讀速度，對(duì)于個(gè)別生詞跳過(guò)去，而著重于全篇中的意思的理解。第二遍，再仔細(xì)閱讀全文，并仔細(xì)體會(huì)精彩的語(yǔ)句。這樣，可以充分利用閱讀材料，擴(kuò)充詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感、擴(kuò)大知識(shí)面。

4.加強(qiáng)閱讀的目的性，提高猜測(cè)和預(yù)測(cè)的能力。閱讀是有目的性的，也是有選擇性的。在英語(yǔ)閱讀中不可能全部單詞都認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候就要通過(guò)前后文的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行推敲和猜測(cè)，通過(guò)對(duì)文章中心內(nèi)容的把握來(lái)預(yù)測(cè)單詞的意思。對(duì)于不認(rèn)識(shí)但又不影響整體閱讀的單詞不用過(guò)分糾結(jié)，先行跳過(guò)就可以了。事后再去查閱字典并且記誦。這樣不僅可以加深對(duì)單詞的記憶和理解，而且能夠有效提高閱讀效率。快速閱讀有助于快速記憶和快速理解，使學(xué)生的專注力高度集中。閱讀效率和質(zhì)量都比逐字逐句的閱讀方式要強(qiáng)。教師也可以通過(guò)一些限時(shí)閱讀的練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合日常的引導(dǎo)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀效率。

5.豐富背景知識(shí)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中，背景知識(shí)和語(yǔ)言能力一樣重要，兩者相互依存，缺一不可。如果缺乏一定的背景知識(shí)或者說(shuō)不能恰如其分的利用我們所學(xué)的知識(shí)，我們對(duì)于語(yǔ)篇的理解就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，閱讀目的難以達(dá)到。恰到好處的利用背景知識(shí)可以對(duì)閱讀理解起到促進(jìn)作用，增加閱讀材料的感染力。背景知識(shí)積累的越多越豐富，就越能使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。相應(yīng)的，閱讀理解和欣賞能力就越強(qiáng)。英語(yǔ)閱讀的進(jìn)步也就越快。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。教師需要時(shí)時(shí)了解和掌握學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和閱讀能力，并根據(jù)實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性；知道學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧；培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣，提高他們猜測(cè)和預(yù)測(cè)能力等措施，切實(shí)有效的提高學(xué)生的閱讀水平，使其具備與職業(yè)發(fā)展需要相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ)。

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