李田

摘要：我國會計專業(yè)學位研究生規(guī)模逐年增大，教學條件、教學管理的改善卻相對滯后?；趦?nèi)涵式發(fā)展，提高會計碩士研究生教育質(zhì)量顯得尤為重要。本文以西安外國語大學為例，在課程教學、實習實踐和論文研究三方面培養(yǎng)過程中探索全日制會計碩士專業(yè)學位研究生的過程管理工作，凝練出優(yōu)化課程設(shè)置、實行1+1+1三導師模式、實行定期檢查指導模式、增強實習實踐能力、重視論文各環(huán)節(jié)控制，運用網(wǎng)絡(luò)化信息化手段六大抓手，解決了會計專業(yè)學位研究生因規(guī)模擴張而帶來的培養(yǎng)質(zhì)量問題。

關(guān)鍵詞：會計碩士專業(yè)學位（MPAcc） 過程管理 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：F230文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0151-03

2013年7月，國家三部委發(fā)布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1 號）[1]，我國研究生教育綜合改革已拉開帷幕?！兑庖姟分兄赋觯?“研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分”，充分說明國家在戰(zhàn)略層面上已經(jīng)明確了研究生教育在國家建設(shè)發(fā)展中的突出地位。自1978年國家恢復(fù)研究生招生，到1999年研究生規(guī)模以每年兩位數(shù)的速度增長，研究生教育需由原來的規(guī)模發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升。[2]研究生教育改革就是要堅持內(nèi)涵式發(fā)展、注重提升教育質(zhì)量，質(zhì)量即為生命線。2014年國務(wù)院學位委員會和教育部發(fā)布了《關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》（學位[2014]3號），亦強調(diào)提高過程質(zhì)量是教育改革和發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。[3]

《意見》進一步指出，“建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式?！蔽覈?009年大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育開始，專業(yè)學位研究生在校生規(guī)模年均增長為4551%，而學術(shù)學位碩士研究生教育在校生規(guī)模年均下降188%，呈負增長態(tài)勢，發(fā)展顯而易見受到了嚴格控制。按照 “十三五”規(guī)劃發(fā)展要求，研究生教育學位結(jié)構(gòu)需要大幅度調(diào)整，到2020年，專業(yè)學位碩士研究生與學術(shù)學位碩士研究生教育規(guī)模達到15：1—2：1之間。[4]

一、我國會計碩士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的背景及現(xiàn)狀

國務(wù)院學位委員會自2004年批準了24家研究生培養(yǎng)單位開展會計碩士專業(yè)學位MPAcc（Masterof Professional Accounting）教育試點工作以來，歷經(jīng)2007年、2010年和2014年三次新增學位授權(quán)點，現(xiàn)具有MPAcc人才招生和培養(yǎng)資格的院校已擴大至177所，覆蓋全國的大多省份。MPAcc招生人數(shù)由2004年的1800人，擴招到現(xiàn)在每年超過7000人，年均增長25%。2013年以來，各培養(yǎng)單位向社會輸送畢業(yè)生超過2萬人， 為我國應(yīng)用性會計人才培養(yǎng)作出了重要貢獻。MPAcc已成為我國專業(yè)學位教育體系中不可或缺的組成部分。[5]會計碩士專業(yè)學位作為培養(yǎng)會計領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型、職業(yè)化人才的學位類型，亟待構(gòu)建出科學、完善的培養(yǎng)過程質(zhì)量管理體系。教育部、人力資源和社會保障部共同印發(fā)了《關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，明確指出“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”的改革目標。

會計專業(yè)學位研究生規(guī)模逐年增大，教學條件、教學管理的改善相對滯后，在教育資源緊缺的情況下，勢必會導致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，研究生教育急需處理好規(guī)模擴張與質(zhì)量提升的關(guān)系?；趦?nèi)涵式發(fā)展的教育理念，提高會計碩士研究生教育質(zhì)量顯得尤為重要。且我國高等院校在研究生的培養(yǎng)全過程中往往側(cè)重于“入學考試”和“畢業(yè)論文”這首尾兩端，使得教學過程管理過于隨意，這樣就導致學生輕視課程學習和實習實踐，造成“兩頭緊中間松”的狀態(tài)，嚴重影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，強化培養(yǎng)過程的管理，提升研究生的綜合能力以及培養(yǎng)質(zhì)量，便成為大家關(guān)注的問題和共識。

二、全日制會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的探索

研究生培養(yǎng)過程是從研究生入學注冊開始到學位授予的整個時間跨度，主要包括課程教學、實習實踐和論文研究三個方面（如圖1所示）。在這些階段內(nèi)的所有教育教學實踐環(huán)節(jié)都屬于研究生的培養(yǎng)過程。[6]要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從把控每一個階段的教學管理質(zhì)量入手，切實推動整個研究生教學過程管理的規(guī)范化、科學化。

西安外國語大學（以下簡稱“西外”）是國家學位委員會批準的第四批院校之一，是陜西具備培養(yǎng)資格的九家院校之一。自2014年開展招生工作以來，在吸收先進院校經(jīng)驗和引進急需人才的基礎(chǔ)上，學校MPAcc中心整合本科教育現(xiàn)有的資源，強調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，注重從優(yōu)化、強化MPAcc學生的培養(yǎng)過程上下工夫，不斷完善規(guī)范化、科學化，初步形成了西外獨特的MPAcc培養(yǎng)模式。圖1為學校會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程管理流程圖。學校重點從以下六個方面做好全日制會計碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)和管理工作，注重培養(yǎng)質(zhì)量，努力提升研究生專業(yè)學位的教育水平。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出自身特色

學位與研究生教育?？兄赋?，研究生教育改革需要建好研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，按照社會需求標準，重新制訂富有特色的研究生培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標適應(yīng)人才需要的多元化，培養(yǎng)過程符合人才成長的個性化，提高培養(yǎng)質(zhì)量。[7]西外MPAcc教學計劃中注重研究生課程學習與會計行業(yè)執(zhí)業(yè)資格對接，發(fā)揮學校外語優(yōu)勢，采用小班授課，強化學生高級階段的英語學習，突出會計專業(yè)的國際化特色。

（1）注重研究生課程學習與會計行業(yè)執(zhí)業(yè)資格對接。學校MPAcc研究生培養(yǎng)過程是基于學歷教育與國際執(zhí)業(yè)資格認證相結(jié)合的職業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方案中植入國際注冊會計師全球統(tǒng)考高級階段課程，使該項目課程內(nèi)容與國際接軌，實現(xiàn)國際、國內(nèi)教育資源整合，中外師資組合，對學生碩士在讀期間或者畢業(yè)后獲取行業(yè)任職資格有直接幫助，同時MPAcc中心鼓勵學生在校期間考取ACCA、CIMA和AICPA等執(zhí)業(yè)資格。

（2）強調(diào)外語教學的重要性。根據(jù)學校MPAcc培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)以英語為工作語言，既掌握國際會計規(guī)范，又通曉中國會計實踐，在國際競爭環(huán)境及多文化背景下從事會計、財務(wù)、審計等實務(wù)工作的高層次國際會計專門人才。培養(yǎng)方向分為跨國公司財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)會計。因此在英語的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)方案由原來學校開設(shè)的大班英語課變更為MPAcc中心自設(shè)的小班高級商務(wù)英語課程。每班人數(shù)不超過25人，增強研究生英語聽說讀寫的能力，為取得國際執(zhí)業(yè)資格證書打好英語基礎(chǔ)。

2.實行1+1+1三導師模式，強化導師負責制

建設(shè)和完善師資團隊是專業(yè)學位教育的重中之重。擁有一支具備較高學術(shù)能力、一流外語水平以及豐富的實踐經(jīng)驗的導師隊伍是確保會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。[8]MPAcc中心建立導師指導小組，實行“專業(yè)導師+實踐導師+語言導師”的三導師制。課程學習采用課程講授、案例討論、指導實踐等多種方式，充分發(fā)揮碩士生的主體性、主動性和參與性。引進國外知名高校教授授課，與國內(nèi)外知名企業(yè)家，財務(wù)總監(jiān)等進行交流。在師資構(gòu)成上，既有理論基礎(chǔ)扎實的專業(yè)教師，又有來自一線、特別是跨國公司中具有扎實實踐能力的實踐導師，也注重安排外語能力強的語言導師。專業(yè)導師和外語導師側(cè)重于校內(nèi)的理論指導， 實踐導師側(cè)重于學生的實習實踐安排及引導。

3.建立完善的管理流程， 實行定期檢查指導模式，嚴格把控培養(yǎng)過程

設(shè)立檢查站，定期檢查、評估學生在課程學習、導師交流、學術(shù)活動、三助（助管、助教、助研）情況、實習實踐等方面進展情況。MPAcc中心制定了《會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)指南》，指南包含三大部分：相關(guān)培養(yǎng)流程與制度匯編；培養(yǎng)流程重要時間節(jié)點提示表；與培養(yǎng)過程相關(guān)的各種電子版活頁表格。每學期需進行培養(yǎng)流程檢核。學生可自行在網(wǎng)站下載、填寫并打印，匯編成冊，相應(yīng)章節(jié)由導師、教學秘書、學院簽字，審核后給出評語，每學期末交至MPAcc中心接受檢查，用于評定本階段學習成果成效。每位研究生需要認真填寫，作為申請學位論文答辯的重要條件。

中期檢查是學生在課程學習結(jié)束后和實習實踐開始前的階段，分別從思想品德、專業(yè)理論知識、文獻閱讀、學術(shù)活動與能力、實踐方面活動五個方面分五個等級對研究生進行考核并打分。了解掌握研究生的課程學習情況，也是培養(yǎng)過程的一個關(guān)鍵點和檢查點。

4. 增強實習實踐能力

專業(yè)實習實踐是MPAcc重要的教學環(huán)節(jié)，MPAcc中心與企業(yè)、行業(yè)組織、政府部門合作建立實習實踐基地，聘請了來自三類基地的實踐導師。

基于培養(yǎng)單位會計綜合實驗室、會計電算化實驗室，MPAcc中心將課程學習與實踐基地相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)課程實訓、綜合實訓和專業(yè)實習實踐三個階段組成的專業(yè)實踐基地。實踐基地主要與大型跨國公司、國際注冊會計師事務(wù)所、政府部門、大型企業(yè)和國內(nèi)會計師事務(wù)所共同建立。 每學期除了課程學習之外，中心邀請來自企業(yè)、行業(yè)的業(yè)內(nèi)專家為MPAcc研究生提供不少于四次的專題講座，以拓寬學生的知識面，增強研究生與業(yè)界的互動。學生可以在學校的財務(wù)處、審計處實習實踐，也可以在導師聯(lián)系的單位實踐。目前，西外MPAcc中心與實習實踐基地單位之間長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，已經(jīng)成為高校與市場的紐帶和橋梁。

5.重視論文各環(huán)節(jié)控制，提高學位論文質(zhì)量

學位論文是衡量研究生教育培養(yǎng)過程質(zhì)量的重要標志，也是研究生畢業(yè)與學位授予的重要參考因素。[9]為提高培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)生高質(zhì)量論文提供保證，研究生在正式答辯之前，MPAcc中心增加了培養(yǎng)單位初次盲審、預(yù)答辯兩個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位實行100%雙盲初評，并根據(jù)院內(nèi)專家提出的意見在導師的指導下修改論文，進行院內(nèi)組織的預(yù)答辯。設(shè)置預(yù)答辯的環(huán)節(jié)旨在提高論文質(zhì)量，對答辯全程環(huán)節(jié)進行“彩排”，給學生帶來一定的學術(shù)緊迫感。通過的學生可申請正式答辯，并進行100%雙盲正式評審，未通過的學生需要反復(fù)修改甚至延期。學生對論文進行二稿修改定稿后進行100%不端行為檢測，通過者則可進入下個環(huán)節(jié)，參加全校組織的正式論文答辯。論文答辯委員會通常由5名專家組成，其中三名來自校內(nèi)，兩名來自校外，按照授予標準進行認真審查，進行無記名投票表決。

6.用網(wǎng)絡(luò)化信息化手段改進教學過程，提升管理水平

現(xiàn)代科技條件下網(wǎng)絡(luò)和信息化飛速發(fā)展，為會計學和會計專業(yè)的發(fā)展打開了巨大的空間。會計碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)只有充分運用網(wǎng)絡(luò)化和信息化手段，才能得到長足發(fā)展。目前學校MPAcc中心已經(jīng)建立了研究生管理系統(tǒng)，其中包括管理員系統(tǒng)、學院管理查詢系統(tǒng)、學生選課系統(tǒng)，學生成績查詢系統(tǒng)四個網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，學校和二級院系管理人員、學生和教師都是系統(tǒng)的主要用戶。運用研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)平臺，教師可在網(wǎng)上錄入成績，學生可自行登錄系統(tǒng)進行查看課表和成績、評教、選課等，教學管理人員可在系統(tǒng)中編排課程。

三、結(jié)語

本文基于MPAcc規(guī)模逐年增大，教學條件、教學管理相對滯后，教育資源緊缺等問題，以西安外國語大學為例，全面探索全日制會計碩士專業(yè)學位研究生的過程管理工作，凝練出優(yōu)化課程設(shè)置、實行1+1+1三導師模式、實行定期檢查指導模式、增強實習實踐能力、重視論文各環(huán)節(jié)控制，運用網(wǎng)絡(luò)化信息化手段六大抓手，解決了會計專業(yè)學位研究生因規(guī)模擴張而帶來的培養(yǎng)質(zhì)量問題。

然而，由于西外MPAcc發(fā)展歷程較短，招生人數(shù)較少，仍然存在諸如缺少信息化手段、缺少優(yōu)秀教學案例等問題。為進一步加快構(gòu)建相對獨立的會計碩士專業(yè)學位研究生教育體系，培養(yǎng)單位應(yīng)建設(shè)專門針對該中心的獨立網(wǎng)頁，所有MPAcc學生、教師和教學管理人員均可登陸內(nèi)部管理系統(tǒng)，通過系統(tǒng)瀏覽MPAcc中心發(fā)布的新聞、公告和招生信息，下載填報各類表格資料，通過平臺進行教學問答、師生互動、案例分享和提交作業(yè)等各類教學內(nèi)容。按照國務(wù)院學位委員會和MPAcc教育指導委員會要求，每年原則上組織一次全國會計學位優(yōu)秀教學案例評選工作和優(yōu)秀學位論文評選工作。培養(yǎng)單位應(yīng)秉承辦學目標，打造辦學特色，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學員，提升培養(yǎng)質(zhì)量，努力探索并挖掘優(yōu)秀教學案例，確保學生學位論文質(zhì)量，孵化優(yōu)秀學位論文。

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http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7065/201403/165554.html. 2014-3-17.

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責任編輯：孫瑤