喬理

【摘要】本文將站在二語習(xí)得理論的視角上，將高校英語演講課作為研究對象，從二語習(xí)得理論中“語言輸出假設(shè)”和“習(xí)得者情感焦慮”出發(fā)，深入研究二語習(xí)得理論在高校演講課堂中的指導(dǎo)作用。通過深入的研究，得出高校在英語演講教學(xué)的過程中應(yīng)該保證給學(xué)生提供的目的語輸出語境具有一定的真實(shí)性。在日常教學(xué)中，加強(qiáng)交流的訓(xùn)練，努力構(gòu)建社會文化知識，降低學(xué)生的情感焦慮，不斷的提高學(xué)生的演講技巧和口語技巧，從而更加有效的提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得理論 英語演講教學(xué) 應(yīng)用分析

一、二語習(xí)得相關(guān)理論研究

1.語言輸出假設(shè)。在語言學(xué)習(xí)過程中可理解性輸出是重要不可缺少的環(huán)節(jié)。語言學(xué)習(xí)者通過大量的語言輸出練習(xí)，可以提高英語語言的表達(dá)能力，即便在輸出語言的過程中存在著語法和詞匯的錯誤，也能夠準(zhǔn)確的傳遞出想要表達(dá)的信息。在訓(xùn)練語言輸出的過程中，學(xué)習(xí)者會不斷地通過檢驗(yàn)自己輸出語言的語法和詞匯使用是否正確，從而更有效率的提高語言的表達(dá)水平。語言輸出假說最重要的應(yīng)用是語言口語能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者通過朗讀演講、模仿發(fā)音和背誦等有意義的表達(dá)方式中，會注意到自己存在的問題，學(xué)習(xí)者再針對這些問題進(jìn)行反思和改正。這樣的語言學(xué)習(xí)模式稱為檢驗(yàn)-反思—改正，這樣的模式有助于語言學(xué)習(xí)者對目的語的學(xué)習(xí)，使得知識更加鞏固。

2.習(xí)得者情感焦慮。語言學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的一種心理狀態(tài).海春花對影響EFL大學(xué)生課堂互動的因素進(jìn)行了實(shí)證分析，分析發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的外語課堂情感焦慮，嚴(yán)重了影響了外語課堂中學(xué)生的課堂參與程度和交流。由于二語習(xí)得者在輸出外語過程中嚴(yán)重缺少交際的控制力和自我審查力，因此情感焦慮在外語演講中更加明顯。此外，演講屬于一種公開的活動，由于演講者對舞臺的恐懼感會增加演講者的外語習(xí)得情感焦慮，會加重對學(xué)習(xí)者自信心的打擊。值得一提的是，焦慮產(chǎn)生的原因不同，有的焦慮是個性的特征導(dǎo)致的，有的焦慮原因是特定的語境。

二、英語演講教學(xué)探索性實(shí)踐

英語演講作為一門新興課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此組織演講就成為教學(xué)過程中的主要手段方法。在開學(xué)初期，教師布置演講話題，學(xué)生們在老師布置的話題中選擇自己感興趣的方向，自行擬定題目，并且根據(jù)擬定的題目查找相關(guān)資料，組織語言最后撰寫演講稿。在演講課堂中，演講的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行脫稿演講，演講過后同學(xué)們和老師可以針對演講的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。

在演講者演講的過程中，還要關(guān)注講臺下面聆聽演講的同學(xué)們，為他們也準(zhǔn)備相應(yīng)的任務(wù)，由下面的學(xué)生對演講學(xué)生進(jìn)行評價，請他們在評價表中按照自己的想法進(jìn)行打分，并且對演講者進(jìn)行簡短的評價，給出相應(yīng)的意見。在演講過程中，由老師進(jìn)行錄像，保留影像資料一方面是給學(xué)生和老師留下美好的回憶，另一方面對于日后老師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)完善教學(xué)方法有著巨大的作用，學(xué)生也可以反復(fù)觀看自己的演講視頻從而進(jìn)行自我審視，找尋需要在日后演講過程中有哪些需要改進(jìn)的地方。在演講之后，教師利用演講的影像資料對學(xué)生在演講過程的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的演講儀態(tài)、語言表達(dá)、內(nèi)容和最終的整體效果等諸多角度進(jìn)行總結(jié)。找出學(xué)生需要改進(jìn)的地方并及時反饋給學(xué)生電子版或紙質(zhì)版的資料，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通，切實(shí)有效的提高學(xué)生的外語語言表達(dá)能力。于此同時，在場觀眾的評價表也需要以匿名的方式反饋的演講同學(xué)，以供演講同學(xué)進(jìn)行自我審視和反思改進(jìn)。只有能使習(xí)得者能夠通過自我反思或者通過中介發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)中的問題的語言輸出才是有效的，習(xí)得者通過自我審視不斷地進(jìn)行修改和調(diào)整，使自己的外語語言表達(dá)能力有所提高。

三、討論

從實(shí)踐的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)二語習(xí)得理論在高校外語演講課堂教學(xué)中的有以下的作用：

1.英語演講課堂對于學(xué)生外語語言表達(dá)能力有很大的作用，它給學(xué)生提供了一個糾正語言錯誤的平臺。在高校英語課堂中，往往忽視了對學(xué)生口語和聽力的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)外語的初衷發(fā)生改變，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)難以達(dá)到正常的交流水平。同學(xué)們在平時也很少有同學(xué)能堅(jiān)持練習(xí)口語，因此大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都停留在啞巴英語的階段，單詞發(fā)音和語音語調(diào)都存在一定的問題。這就需要引進(jìn)英語演講課堂，使學(xué)生的這些在英語表達(dá)中遇到的問題能夠在課堂上得到糾正和改進(jìn)。

2.英語演講不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有助于提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生們勇于交流表現(xiàn)自己，這對於學(xué)生今后在工作中也有巨大的作用。很多學(xué)生都會怯場，在英語資格考試的面試環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不自信害怕，在工作面試中由于緊張不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，這些由于公開演講所造成的情感焦慮給很多學(xué)生帶來了不小的困擾。但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何能夠解決自己在公開演講中的怯場問題，在一個學(xué)期的英語演講課堂的訓(xùn)練之后，95%的學(xué)生都表示自己在最后一次演講中自己內(nèi)心的緊張程度要低于第一次。英語演講課堂不僅能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提高自己的英語語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)到更多的英語演講技巧，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)論

通過一段時間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)英語演講教學(xué)在二語習(xí)得理論的指導(dǎo)下，能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。學(xué)生們通過在英語演講課堂中得到的大量訓(xùn)練，獲得了很對英語輸出的練習(xí)。通過學(xué)生的自我分析、自我總結(jié)，教師及時有效的反饋和其他同學(xué)們的評價中，演講者能夠有效的改正自己在英語輸出過程中存在的各種問題。在課堂演講的過程中，可以有效的引導(dǎo)演講者克服情感上的恐懼和輸出英語所帶來的情感焦慮，從而提高學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.endprint