李慧

摘要：當(dāng)下，我國的教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行中，而高校英語教學(xué)也被納入到了重要的改革范疇。通過深入研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：將功能對等理論應(yīng)用到高校英語教學(xué)之中，在英漢翻譯相關(guān)課程改革中所獲得的效果更是出人意料。因此，作為高校英語教師，更要應(yīng)該對此進(jìn)行深入的思考，并找到相應(yīng)的解決辦法。本文基于功能對等理論，就高校英語教學(xué)改革中有效實現(xiàn)英漢翻譯啟示等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：功能對等理論 英漢翻譯 啟示

中圖分類號：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0073-01

為了使高校英語教學(xué)改革能夠得到進(jìn)一步的推進(jìn)，功能對等理論在英漢翻譯相關(guān)教學(xué)活動中的運用得到越來越多高校教師的高度關(guān)注。

一、功能對等理論的基本概況

（一）功能對等理論的基本概念

功能對等理論，是由美國人尤金·A·奈達(dá)提出的，作為一名語言大師，他從實際出發(fā)，發(fā)展出了一套自己的翻譯理論。所以，功能對等理論也被稱為奈達(dá)理論，而其核心概念則是“功能對等”。通俗而言，“功能對等”就是指在進(jìn)行翻譯的時候，并不求文字表面的死板對應(yīng)，而要在兩種語言間實現(xiàn)功能上的對等。如今，這一理論的運用對高校英漢翻譯教學(xué)有著十分重要的啟示。

（二）功能對等理論的價值所在

分析當(dāng)前高校英漢翻譯的教學(xué)大綱，其中就明確規(guī)定：作為高校英語教師，一定要致力于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是聽說讀寫方面的能力。而依賴于功能對等理論，教師在今后的教學(xué)中也將更注重對學(xué)生進(jìn)行翻譯技巧的培訓(xùn)。與此同時，還會注重訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣他們的英漢翻譯能力才能得到有效的提升，而功能對等理論的價值也才能得以彰顯。

二、功能對等理論下英漢翻譯的啟示

（一）英漢翻譯要注重意譯法的運用

意譯法，是基于對原文理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而所使用的英語學(xué)習(xí)方法。鑒于這一翻譯形式并不會過于注重原文本身的含義，因此，翻譯者可以對此進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只是其含義一定不能改變。在功能對等理論運用大背景之下，意譯法的使用在一些美國動畫電影中也有體現(xiàn)。

影片《花木蘭》中有“Scarier than the undertaker”這樣的臺詞。結(jié)合歷史文化背景可知：古代的女子，通常會以嫁入好人家為榮，所以對花木蘭這一角色本身而言，找一個好人家不僅關(guān)系到她自身的幸福，而且還和其家族榮譽(yù)有著十分緊密的聯(lián)系，這也就決定了花木蘭心里必然會出現(xiàn)緊張的情緒?？紤]到花木蘭也是中國古典文化中的一個女子形象，所以在進(jìn)行影片字幕翻譯的時候，就會盡可能做到本土化的同時也形象化，于是，整句話就被翻譯為——“每個人心里都七上八下”。

這個成語對于中國觀眾而言是相當(dāng)熟悉的，所以這樣的翻譯形式促使觀眾在理解影片所要表達(dá)含義的同時，也能增強(qiáng)影片中所包含的喜劇意味。高校教師如果能夠通過這樣的方式給學(xué)生灌輸意譯法的相關(guān)知識，那么功能對等理論的運用效果也將得以呈現(xiàn)。

（二）英漢翻譯要深入了解文化背景

想要實現(xiàn)功能對等理論的合理運用，在進(jìn)行英漢翻譯的時候，對相關(guān)國家的文化背景加以深入的了解則顯得尤為必要。

在中國文化中，“龍”是權(quán)力和尊嚴(yán)的象征，可是西方人認(rèn)為“龍”是一種邪惡的象征。以“he is a bit dragon around this place”句子為例，就常常被翻譯為：他在這里是一個有點飛揚(yáng)跋扈的人。之所以存在這樣的情形，實際上都是受到思維習(xí)慣、文化背景等因素的影響?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，才能更加有效地避免類似問題的出現(xiàn)，從而也更能展現(xiàn)出功能對等理論的價值所在。

（三）英漢翻譯要理解語言與文化結(jié)構(gòu)上的差異

中外文化所處的背景不同，從而使得漢語與英語這兩種語言在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表達(dá)等方面都會存在巨大的差異性。比如：在日常的語言翻譯中，中國學(xué)生會習(xí)慣把定語或者是狀語放在目標(biāo)詞語之前進(jìn)行修飾?？墒峭鈬嗽谡Z言表述時，往往會更加直接，而這些實際上也就是功能對等理論中所包含的重要內(nèi)容。

比如：“聽到那個好消息，我很高興”，這句話用英語表達(dá)，最正確的方式就是——“I was happy when I heard the good news”。通過分析可知，“when I heard the good news”其實就是作為補(bǔ)充和說明的一個句子。如果用漢語言思維進(jìn)行翻譯，必定會不通暢，而且也不符合漢語的邏輯順序。

通過這個例句，也讓高校教師更加深刻地意識到在高校英漢翻譯教學(xué)中，運用功能對等理論的同時，也應(yīng)該充分重視語言結(jié)構(gòu)上的差異性。

三、結(jié)語

從某種程度上說，高校英語教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然趨勢和選擇，在此背景下，將功能對等理論也納入到高校英漢翻譯教學(xué)改革之中，其實也是希望能夠培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)能力，并促使當(dāng)前高校英語教學(xué)改革進(jìn)展更加順利。總之，基于功能對等理論基礎(chǔ)上，更利于實現(xiàn)高校英語教學(xué)的有效改革。

責(zé)任編輯：楊國棟