涂海燕

【摘 要】PBL教學(xué)模式要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成一項(xiàng)他們感興趣的項(xiàng)目，并和他人分享成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)查找能力、交流能力等。在教育信息化的大形勢(shì)下，新型的教學(xué)工具為PBL教學(xué)模式的實(shí)施提供了可能性。文章介紹了英語project課型中，如何運(yùn)用PBL模式提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；iPad輔助；實(shí)施步驟

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0008-02

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總目標(biāo)里明確指出，學(xué)生須進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)判各種思想觀點(diǎn)并理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著新課改的深入推進(jìn)，英語教學(xué)的現(xiàn)狀得到了極大改善，教師能夠有意識(shí)地轉(zhuǎn)換其在課堂教學(xué)中的作用，努力做到以學(xué)生為主體。但也不難發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂氣氛并不能夠完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，并沒有給學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)《牛津高中英語》的Project板塊，很多教師僅僅局限于處理文章的理解和詞匯，學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)只體現(xiàn)于閱讀教學(xué)課型中pair work和group work，學(xué)生互相交流的時(shí)間有限，并且所提供的情境不夠真實(shí)，這樣的做法并不利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問題的能力。

二、PBL教學(xué)模式

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）的教學(xué)模式是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來的一種教學(xué)模式。它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，在小組合作的基礎(chǔ)上，借助各種資源獲取知識(shí)，在運(yùn)用獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上完成該項(xiàng)目。

PBL英語教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)上比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)。其對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響作用歸納起來主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信心及自主性的促進(jìn)；對(duì)學(xué)生問題解決能力、批判性思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)更多的語言輸入和輸出；培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)技能、策略等。

三、課例背景

《牛津高中英語》（江蘇版）每個(gè)模塊都有Project板塊，該板塊屬于探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生走出課堂，與同學(xué)分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)，完成一個(gè)特定課題。該部分的主題具有真實(shí)意義，接近現(xiàn)實(shí)生活，并具有一定的深度和廣度，能夠?yàn)閷W(xué)生小組合作提供空間，為學(xué)生批判性思維、問題解決能力、探究能力等提供提升空間。

本節(jié)課為一節(jié)市級(jí)公開課，標(biāo)題為Developing an ad campaign，要求學(xué)生為某一主題的廣告宣傳活動(dòng)制定活動(dòng)企劃，最后在全班展示分享。教材的內(nèi)容由兩篇文章組成，第一篇文章的標(biāo)題為How do you build an ad campaign？介紹了an ad campaign的定義、成功規(guī)劃一次廣告宣傳活動(dòng)時(shí)需要考慮的3個(gè)問題；第二篇文章的標(biāo)題為Anti-smoking ad campaign，是一篇優(yōu)秀的廣告策劃，學(xué)生可以學(xué)習(xí)模仿。

四、教學(xué)過程與評(píng)析

1. 明確項(xiàng)目任務(wù)

教師首先復(fù)習(xí)本單元Reading部分內(nèi)容的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧廣告的定義、廣告宣傳的媒介。同時(shí)指出A single ad is not powerful enough to persuade people to buy a product or accept an idea. What can we do then？引入本節(jié)課的主題an advertisement campaign，并亮出其定義，讓學(xué)生用iPad搜索獲取成功的案例，投影到大屏幕分享。

[設(shè)計(jì)意圖]以舊帶新，激發(fā)思維。本環(huán)節(jié)通過幾個(gè)來回的問題激發(fā)學(xué)生已有的廣告知識(shí)，為本部分的新概念an advertisement campaign搭好“腳手架”，對(duì)即將進(jìn)行的任務(wù)做好了思想準(zhǔn)備。Project課型最終目的是完成一項(xiàng)任務(wù)，一開始明確該任務(wù)，有利于其后面任務(wù)的完成。

2. 制訂具體的實(shí)施方案

（1）獲取并處理信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。明確項(xiàng)目之后，學(xué)生需要借助教材所提供的閱讀文本，獲取并處理信息，在教師的指導(dǎo)和幫助下，制訂具體的實(shí)施方案。教師讓學(xué)生快速讀完第二篇文章Anti-smoking ad campaign。這是一個(gè)廣告宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供了示范。教師讓學(xué)生快速讀完之后分析該文章的結(jié)構(gòu)，以便理清任務(wù)的具體步驟。

Para 1 Choose a _______ and present _______ for it

Para 2 Determine the target _______ and the _______ of the ad campaign. Get across the right _______

Para 3 Decide the _______ to be used

Para 4 Make up a _______

Para 5 Design a _______

當(dāng)學(xué)生對(duì)Logo和Slogan不太熟悉的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生用iPad在網(wǎng)上尋求好的示例進(jìn)行分享。網(wǎng)上很多Logo和Slogan很精煉，讓人印象深刻，能為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。endprint

[設(shè)計(jì)意圖]解決問題的前提是先分析問題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范例，分析并歸納出解決類似問題的步驟。通過開展泛讀活動(dòng)，分析篇章結(jié)構(gòu)，并概述每段大意，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析語言及內(nèi)容的能力，而且還可以使學(xué)生加深對(duì)文章的理解和記憶。

（2）運(yùn)用有效信息，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。廣告宣傳活動(dòng)的實(shí)施方案初具輪廓之后，提出一個(gè)問題：如何使該方案最有效？學(xué)生結(jié)合成功的案例和網(wǎng)上搜集到的信息展開討論，教師提出幾個(gè)問題，讓他們關(guān)注。

How to develop the reasons to choose a particular topic？

Is it important to have a clear audience in mind？Why or why not？

How to make it more persuasive to them？

How to decide on the media to be used？

What makes a good logo？

What makes a good slogan？

[設(shè)計(jì)意圖]有些問題需要求助于第一篇文章，教師指導(dǎo)學(xué)生同桌之間開展討論，讓他們能對(duì)How to build an ad campaign更好地理解。之后，學(xué)生討論分享設(shè)計(jì)廣告宣傳活動(dòng)的幾個(gè)注意點(diǎn)。

3. 分組和調(diào)查

學(xué)生四人一組討論開始操作該項(xiàng)目。步驟如下：

（1）確定公益廣告主題。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在組內(nèi)提出有價(jià)值的公益廣告宣傳活動(dòng)的主題，組員討論其價(jià)值和可行性。在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的報(bào)道，了解真實(shí)的社會(huì)狀況。公益廣告可以是宣揚(yáng)正面的行為，也可以是反對(duì)社會(huì)不文明現(xiàn)象。本班學(xué)生提出的主題主要有Anti-terrorism；Anti-examination；Anti-drugs；Anti-puppy love；Anti-cheating in exams；Anti-drunk driving.

（2）進(jìn)行具體分工。廣告宣傳方案主要分成4個(gè)部分：List the reasons for choosing the subject； Determine the target audience and get across the right message；Decide what media is to be used；Design a slogan and a logo.

小組成員根據(jù)搜集到的材料和個(gè)人的興趣特長(zhǎng)各領(lǐng)一項(xiàng)任務(wù)，思考之后將自己的想法和其他組員交流，尋求靈感和幫助；其中最重要的是確定目標(biāo)受眾，因?yàn)椴煌氖鼙姏Q定了該廣告宣傳活動(dòng)傳達(dá)的內(nèi)容和媒介都不同。

（3）完成初稿，組內(nèi)討論、完善。組員完成自己的那一部分后在組內(nèi)分享，其他組員提出修改建議，完善作品。

（4）評(píng)估。項(xiàng)目活動(dòng)完成之后，各小組將成果進(jìn)行展示。小組成員從對(duì)方在項(xiàng)目完成過程中擔(dān)任的工作量、積極性、合作精神、工作效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組之間根據(jù)展示的內(nèi)容和展示的效果等方面進(jìn)行評(píng)估，并提出其他小組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)更正。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)摘錄如下：①Too many new words made the presentation a little hard to follow.②Next time，Ill try not to read from the PPT. Instead，Ill try to give a speech.③Not all the members are involved in the work.④Im proud of my work.⑤We put a lot of efforts into the project and enjoyed each others company.

在iPad教室里，可以將小組得分直接呈現(xiàn)出來，一方面是培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)他人的能力；另一方面，也為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（5）潤(rùn)色修改。這一任務(wù)還沒有結(jié)束，學(xué)生須在其他小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改和完善，教師再對(duì)小組作品里存在的問題提出具體指導(dǎo)意見。

[設(shè)計(jì)意圖]在PBL模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋求研究方向，上網(wǎng)查找解決問題所需的資料，相互討論協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，最后完成知識(shí)建構(gòu)的任務(wù)；教師在此模式下主要擔(dān)當(dāng)專業(yè)顧問的角色，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出建議。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性完全被調(diào)動(dòng)起來，通過口頭交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生的批判性思維能力也得以培養(yǎng)。

五、結(jié)語

PBL教學(xué)是基于建構(gòu)主義教育理論而發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)生的課堂參與度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。同時(shí)，在完成項(xiàng)目的過程中因?yàn)樾枰褜ば畔⒑秃Y選信息、與同伴進(jìn)行交流協(xié)商、對(duì)成果進(jìn)行歸納和整合，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了訓(xùn)練；在呈現(xiàn)的過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和演講能力也得到了訓(xùn)練。

在PBL教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段無疑發(fā)揮了極其重要的作用。iPad教室為學(xué)生提供了搜索信息的渠道，提供了即時(shí)交流的可能性。在反饋過程中，其推送功能為學(xué)生提供了多渠道的接受、反饋途徑。但是，在具體操作的過程中教師務(wù)必要做到收放自如，以學(xué)生為中心不代表對(duì)其放任不管，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)施的前期對(duì)學(xué)生動(dòng)員到位，在過程中加強(qiáng)監(jiān)管，明確iPad教室里iPad的使用規(guī)范，讓學(xué)生人人有正事干。

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（編輯：易繼斌）endprint