秦罡引

【摘要】本文以大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展為主題，討論大學(xué)英語(yǔ)教師如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，通過(guò)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，勤于反思，以身示范，更好地指導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)化發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)習(xí)

一、引言

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合日益加深。互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。沈紅偉等（2015）指出：大學(xué)英語(yǔ)教師如何面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尋求自主發(fā)展，融合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，成為不可回避且急需探討的問(wèn)題。網(wǎng)易公開(kāi)課、MOOC等在線教育為我們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，外研社、外教社兩大外語(yǔ)教育出版社致力于研發(fā)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展提供了多種途徑。在此，作者結(jié)合現(xiàn)有的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)實(shí)踐，探討在互聯(lián)網(wǎng)+新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展可以通過(guò)外出進(jìn)修和在職培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不僅很少，而且時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多也就是一年的時(shí)間。因此，教師專業(yè)發(fā)展主要通過(guò)在職自我提升來(lái)進(jìn)行。教師在職的自我提升要求教師具備強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和獨(dú)立進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力，并能自覺(jué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，自我提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.選定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬厚的語(yǔ)言知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能夠在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。作為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要責(zé)任人，大學(xué)英語(yǔ)教師首先必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開(kāi)課、MOOC等平臺(tái)中的國(guó)際名校課程及中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課，其中涵蓋了語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教學(xué)技能等課程。除此之外，還可學(xué)習(xí)TED、知識(shí)共享、趣味課堂等。外研社的Unipus、外教社的外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)不僅為大學(xué)英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)素材，還有教學(xué)大賽、微課大賽視頻等。翻譯教學(xué)與研究、英語(yǔ)教學(xué)與研究等平臺(tái)為教師提供了各類翻譯教學(xué)素材及英語(yǔ)教學(xué)研究成果。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)鄭新民教授的“鄭新民談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究”的個(gè)人學(xué)術(shù)微信公眾號(hào)推出的教師發(fā)展、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)會(huì)議等欄目對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展有很大的幫助。面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.采用任務(wù)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。選定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，要規(guī)定每天、每周或每月、每年應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使是對(duì)于教師而言，自覺(jué)自愿、持之以恒學(xué)習(xí)也并非易事。由于目前各高校大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)于其他教師都比較繁重，業(yè)余時(shí)間除備課外，還要批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑，撰寫學(xué)術(shù)論文，從事教學(xué)研究等，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，幾乎無(wú)暇顧及自身的學(xué)習(xí)與提高。但大學(xué)英語(yǔ)教師要想滿足今天不斷深入的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求，就必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并量力而行，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)是自己的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力達(dá)到嫻熟的地步。例如，我自己每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)的網(wǎng)易公開(kāi)課，兩年下來(lái)學(xué)完了哈佛大學(xué)的Positive Psychology，牛津大學(xué)的General Philosophy，紐約大學(xué)的American Literature，斯坦福大學(xué)的American Studies及清華大學(xué)的“審美的歷程”，北京師范大學(xué)的“西方文學(xué)經(jīng)典鑒賞”，蘇州大學(xué)的“英語(yǔ)經(jīng)典美文：從培根到伍爾夫”等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不但知識(shí)面擴(kuò)大了，英語(yǔ)水平提高了，而且關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的方法、技能也有了很大的提高，在課堂教學(xué)中更是信手捏來(lái)，深受學(xué)生好評(píng)。

3.通過(guò)自我反思評(píng)估學(xué)習(xí)效果。通過(guò)自我反思學(xué)習(xí)行為可以重新審視自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，可以將撰寫反思報(bào)告作為自我反思的手段貫穿到日常學(xué)習(xí)過(guò)程之中，通過(guò)反思報(bào)告，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法，與自己的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同行進(jìn)行交流、討論來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的教學(xué)方法，解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，最重要的是通過(guò)交流、討論還能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.提高自主科研意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求教師不斷探索教育教學(xué)的新規(guī)律，必須擔(dān)負(fù)教學(xué)研究者的角色。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師要強(qiáng)化自己的自主科研意識(shí)，把科學(xué)研究作為教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分，充分認(rèn)識(shí)到研究對(duì)提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的重要性。大學(xué)英語(yǔ)教師一旦以研究者的心態(tài)置身于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)更自覺(jué)地去思考教學(xué)理論，對(duì)新問(wèn)題會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見(jiàn)。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師的科學(xué)研究應(yīng)著眼于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，從微觀入手，小題大做，通過(guò)科學(xué)研究尋求解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的途徑，以達(dá)到提高專業(yè)化能力的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，主要通過(guò)教師的自我努力來(lái)完成。通過(guò)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以不斷豐富關(guān)于英語(yǔ)的歷史文化知識(shí)、提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)批判性思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行隨時(shí)隨地的反思，在反思中得到提高。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，立足本職，樹(shù)立職業(yè)自我發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是一條可持續(xù)的大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳強(qiáng)，許麗梅.新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2014，（12）.endprint