張靈剛

摘 要：近年來隨著社會對技能型人才的需求，越來越多的學(xué)生為了求得一技之長選擇技工院校來學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)專業(yè)的教學(xué)。結(jié)合近幾年的本人從事計算機(jī)教學(xué)的經(jīng)歷，淺談翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校的計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；技工院校；計算機(jī)教學(xué)

1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。技工院校的學(xué)生存在普遍文化程度不高，學(xué)習(xí)素質(zhì)不強(qiáng)，接受新的事物不能很快接受，并且存在課堂不專心學(xué)習(xí)的問題。然而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以利用課堂的時間，學(xué)生能夠更加的專注自己學(xué)習(xí)，共同解決課堂中的各種各樣的問題。教師在里面扮演的角色不在是傳統(tǒng)意義的施教者，而是課堂中的參與者。不再占用課堂的時間來講授知識，而是通過學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。利用技校學(xué)生動手能力強(qiáng)，信息獲取點比較豐富的特點。在課后引導(dǎo)學(xué)生通過看教學(xué)視頻，查閱資料，看講座等手段來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師可以采用講授法和協(xié)作法促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的時代學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)課堂。在課堂中通過分發(fā)案例和習(xí)題讓他們利用課下學(xué)習(xí)的知識參與到具體的操作上來，提高他們的計算機(jī)操作水平。翻轉(zhuǎn)式課堂是對傳統(tǒng)的教學(xué)的一種變革。在未來的職業(yè)教育中有著它的一席之地。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)很多教師都嘗試過，在中職教育與技工學(xué)校的教學(xué)中，尤其是計算機(jī)教學(xué)就更離不開多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，那么最近翻轉(zhuǎn)式課堂卻也來越來越受到廣大師生歡迎，主要因為它的一些特點：

2.1 利用課下學(xué)習(xí)和實施教學(xué)計劃

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會把大量的知識在課堂中傳授給學(xué)生，但是大量知識的教授過程中難免存在“填鴨式”的教學(xué)方式，但是，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就可以充分利用學(xué)生的課后時間來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過論壇，教學(xué)視頻，論文材料等等多種手段可以多元化的了解課程內(nèi)容。一般中職技校學(xué)生，難免會有閱讀障礙和認(rèn)知能力不強(qiáng)的特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也可以一步步培養(yǎng)他們在課下的學(xué)習(xí)能力。

2.2 課堂互動更為容易，可以鍛煉學(xué)生動手能力和實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中把課堂的所有時間都用在給學(xué)生講述大量的理論知識上，留給學(xué)生的自我思考時間比較有限，并且阻礙了他們對實踐操作方面的學(xué)習(xí)。技校學(xué)生普遍對于理論知識要求不高，所以傳統(tǒng)教學(xué)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把課堂時間留給學(xué)生，把實踐部分讓學(xué)生拿去鍛煉。教師作為其中的引導(dǎo)者和參與者就可以大大提高了課堂上與學(xué)生的互動。并且學(xué)生在具體的操作練習(xí)過程中中更加強(qiáng)化了他們對理論部分的理解。

2.3 課后的練習(xí)更加深入且具有目的性

一般傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都會把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容通過布置作業(yè)的形式給學(xué)生。如果教學(xué)對象是中職技校的學(xué)生們，他們的作業(yè)往往達(dá)不到老師布置作業(yè)所要求的水平。如果通過翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂上就把作業(yè)所需要的實操部分給練習(xí)學(xué)習(xí)過了，那么他們就可以更容易的把教學(xué)內(nèi)容帶到課后練習(xí)中。通過在課堂的學(xué)生練習(xí)，教師就可以更加深入了解學(xué)生哪方面的知識有所欠缺，這樣就可以更加具有目的性針對性對學(xué)生進(jìn)行教育。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程

3.1 創(chuàng)建和提供教學(xué)視頻

技工院校的學(xué)生往往對新生的事物有強(qiáng)大的好奇感，對手機(jī)電腦等多媒體有著較高的興趣。實施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是通過課前布置學(xué)習(xí)的大綱和知識框架，給學(xué)生們提供大量的有趣味性和實操性的視頻影像。如果課程中對某些知識的重點要求需要掌握與強(qiáng)化的時候，教師自己可以制作一些微課和教學(xué)小視頻，來更加的突出教學(xué)特色。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)論壇和微信交流群

在課下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的交流需要非常的廣泛。所以在創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂時候，可以利用教學(xué)論壇和微信群等交流平臺來實施教學(xué)過程。技工院校的學(xué)生平時使用手機(jī)和電腦比較普遍，那么就可以充分利用這個現(xiàn)象來實施課程計劃?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上開設(shè)論壇，學(xué)生通過發(fā)帖的形式把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題更加直觀的與老師進(jìn)行溝通和交流，另外也可以同時通過百度貼吧求教于互聯(lián)網(wǎng)。教師也可以通過手機(jī)建立微信群的的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。在日常的學(xué)習(xí)中教師能第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和進(jìn)度，更進(jìn)一步的糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤和解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難。

3.3 組織課堂教學(xué)

通過內(nèi)容在課下傳授給學(xué)生后，那么課堂就需要有更加高效的更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中來施展自己的學(xué)習(xí)過程。在技工學(xué)校計算機(jī)課堂中，可以通過分發(fā)教學(xué)案例和提供教學(xué)素材的方式給學(xué)生，然后提出自己的要求，讓學(xué)生獨立自主的完成一個又一個的項目。讓課堂的主人從教師轉(zhuǎn)成學(xué)生。學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)真正的了解知識的應(yīng)用層面和實踐操作的各種各樣的環(huán)節(jié)。教師在課堂中通過學(xué)生的實踐統(tǒng)計學(xué)生容易犯錯的知識點發(fā)布到教學(xué)論壇上以供學(xué)生來查缺補(bǔ)漏。并且在課堂中教師可以引導(dǎo)性的講教學(xué)內(nèi)容分為幾個項目讓學(xué)生分別來完成，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。并且強(qiáng)化了他們對實際問題的理解。

4 翻轉(zhuǎn)課堂的注意要點

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的一個特點是課堂的主角由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生需要自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻，自己自主的安排學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)，可以在一個時間相對寬泛，環(huán)境相對自由的條件下，更加靈活的針對自己的問題和學(xué)習(xí)情況來學(xué)習(xí)。不必?fù)?dān)心課堂中由于自己的不專心或者沒有跟上教學(xué)進(jìn)度而影響學(xué)習(xí)，可以更好的與老師交流，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)的效果。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂的互動性需求很高

由于在翻轉(zhuǎn)課堂中，課下學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中占用大半部分的時間，遠(yuǎn)去教師的監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)難免會沒有思路或者沒有系統(tǒng)的完成學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，課下需要教師與學(xué)生的廣泛交流，對學(xué)生知識的掌握教師要實時跟進(jìn)，避免造成課堂回歸學(xué)生，學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)的問題。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課堂要有機(jī)結(jié)合

通過課下的學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，有著不能系統(tǒng)的了解實際操作各個環(huán)節(jié)和實踐能力不強(qiáng)的問題。所以課堂中，教師分發(fā)的案例和素材要和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點通過各種各樣的素材在計算機(jī)完成的項目中體現(xiàn)出來。從而實現(xiàn)課下和課堂的有機(jī)結(jié)合。

通過翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力越來越強(qiáng)，學(xué)生對知識的渴求度和對專業(yè)知識的認(rèn)識度有了更加深入的了解。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的更加深入面向?qū)W生，相信技工院校的學(xué)生能夠逐步的滿足社會對技能型人才的需求。技工院校的職業(yè)教育也能夠走入更加光明的未來。

參考文獻(xiàn)

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