摘要：現(xiàn)代社會信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，帶給了我們科技社會，現(xiàn)在的教育也融入了很多科技的元素。很多中學(xué)的英語老師都開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)來教學(xué)，這種教育當(dāng)時讓老師們發(fā)現(xiàn)了很多有利的方面，所以越來越多的老師都開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)來教授中學(xué)英語課程。但是很多老師也沒有收到很大的效果，這是因為現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教育整合中學(xué)生作為其中的主體并沒有參與其中，導(dǎo)致了主體的缺失。本篇文章就現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合中學(xué)生主體的缺失進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，中學(xué)英語，學(xué)科教學(xué)整合，學(xué)生，主體，缺失，探析

在教育中學(xué)生是最重要的一部分，因為教育是圍繞學(xué)生展開的，也是為學(xué)生而做的一項活動，所以學(xué)生是教育的一個主體。教育的所有活動都應(yīng)該圍繞教育的主體而展開，也就是圍繞學(xué)生而展開，但是現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)因為采用了現(xiàn)代教育技術(shù)而導(dǎo)致學(xué)生主體產(chǎn)生了缺失。這就失去了教育的本來意義。那在現(xiàn)代教育技術(shù)采用的情況下，我們要怎樣讓教育的主體積極的參與其中，下面就來給大家介紹。

一，為什么會造成主體的缺失

我們身為一名中國人，從出生時身邊的人說的都是漢語，自己學(xué)習(xí)的也是漢語，所以我們對我們的母語非常了解，當(dāng)你學(xué)會一門語言時，在想要學(xué)一門與它完全不同的語言就變得沒有那么簡單了。而英語的教學(xué)就與漢語的教學(xué)完全不同。這也讓中學(xué)的英語老師們很頭疼，他們想盡了辦法讓自己的學(xué)生們能真正的喜歡上英語，但是發(fā)現(xiàn)并沒有那么簡單。不管他們苦口婆心的如何勸導(dǎo)學(xué)生們，該喜歡的還是依然喜歡，不喜歡的人就是怎么樣都不喜歡，老師們看在眼里，心里確實很著急。中學(xué)的英語教師們也一直在尋求一個更好的辦法讓自己的孩子們可以更好的學(xué)習(xí)英語，愛上英語。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時期，老師們都發(fā)現(xiàn)了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的好處，可以節(jié)省他們自己時間和精力的同時還可以讓孩子們對英語學(xué)科更感興趣。一個兩個老師發(fā)現(xiàn)這種方法的好處時，他們就會向周圍其他的老師進(jìn)行宣傳，其他的老師也會進(jìn)行嘗試，然后也發(fā)現(xiàn)這種方法的好處，繼續(xù)推行下去，慢慢的現(xiàn)在教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中就慢慢的發(fā)展了起來。但是因為并沒有一個研究這個方法的專家對老師們進(jìn)行教學(xué)，在一個傳兩個的過程中，就可能產(chǎn)生了錯誤。很多老師在課上只注意了自己的講解，并沒有在課上試著觀察同學(xué)們對此方法的反應(yīng)。當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)來教孩子們時老師的講課速度也會大大加快。如果老師再不及時與學(xué)生們溝通，他們也不會發(fā)現(xiàn)他們的這種方法出現(xiàn)的問題，然后繼續(xù)推行下去，這樣受傷害的最后只能是孩子們。而孩子們因為年齡還不大，也不敢對老師提出質(zhì)疑，只能盲從老師。這樣最后不僅沒有達(dá)到運用現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的好處，反而還影響了孩子們對于英語的學(xué)習(xí)。這樣就使中學(xué)英語教育中主體缺失。

二，中學(xué)英語教育中主體缺失造成的后果

教育的主要目的就是讓學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)到一些東西運用到自己以后的生活或者工作鬧鐘，但是現(xiàn)在的中學(xué)英語教育造成了主體的缺失就是孩子們并沒有參與到學(xué)習(xí)和教育中。這樣就使中學(xué)英語的教學(xué)失去了它的所有意義。中學(xué)英語并沒有使孩子們真正學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的英語知識，反而還在學(xué)校浪費了孩子們的很多時間。而且這種原因并不是孩子們自身不學(xué)習(xí)造成的，是因為老師的不正當(dāng)?shù)牟僮魉麄兊慕虒W(xué)方法使孩子們沒有從中學(xué)習(xí)到東西。小學(xué)的英語重點是對孩子們培養(yǎng)興趣，而中學(xué)的英語就開始真正的學(xué)習(xí)一些有實質(zhì)性的英語的知識點。中學(xué)的英語就是在為以后的高中英語，大學(xué)英語，以至于更高層次的英語打擊車，如果孩子們因為老師的原因而沒有打好，中學(xué)英語的基礎(chǔ)，那他們以后對英語的學(xué)習(xí)也會變得更加困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)造成的中學(xué)英語教學(xué)主體的缺失對每一個孩子造成的惡劣的影響都是不可估量的。

三，怎樣改變中學(xué)英語教育中主體缺失的情況

（一）學(xué)校

對學(xué)校的要求是制度層面的，學(xué)校應(yīng)該給每一個英語老師制定一個考評制度，考評他們的現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語中的運用是否是可行的，要制定一個考評的時期，比如一周兒或是半個月或是一個月，這個時期不可制定的太長，因為如果真的出現(xiàn)問題，時間過于長，孩子們會很容易被老師出現(xiàn)的問題所影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法，并不適合他們的學(xué)生時就必須要求他們停止下來。改善他們的方法然后再繼續(xù)運用這種方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有老師將現(xiàn)代教育技術(shù)很好地運用于中學(xué)英語教學(xué)時可以請他講一節(jié)公開課，讓所有的老師都來聽聽他是怎么做的，并努力向他學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該派有關(guān)部門的專家來給自己學(xué)校老師講解這種方法可以怎樣更好地運用，怎樣可以讓學(xué)生們更好地參與其中。一定要定期請專家來學(xué)校給老師們做一個系統(tǒng)的講解，否則老師們，因為沒有經(jīng)驗和教訓(xùn)可以依據(jù)，他們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)時很容易產(chǎn)生問題。當(dāng)老師們有什么困難時，學(xué)校如果可以解決，一定要積極幫助老師解決。

（二）老師

老師是與學(xué)生接觸最多的人，他們也可以最直觀的從學(xué)生們的反應(yīng)中總結(jié)出來一些事情。在課前時，老師們要對自己所講的課做充分的準(zhǔn)備，怎樣可以更好的將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于自己所講的課程，終將二者更好地融合起來，而不是只注重現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽略了對英語的教學(xué)。在課上時，老師一定要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流。因為上課的目的本來就是為了讓孩子們可以更好的學(xué)習(xí)英語，如果老師講得很生動，但是學(xué)生的，沒有一個人努力去聽，那么這堂課講的也沒有任何意義。在課下時老師也一定要多與學(xué)生交流，詢問學(xué)生們在課上是否聽懂他所講的課程，當(dāng)出現(xiàn)問題時，老師也一定要及時反思自己。然后改正自己上課時所犯的錯誤，讓學(xué)生們可以更好地參與課堂。在沒有課的時候，老師們之間也應(yīng)該進(jìn)行多交流，可以汲取別的老師在講課時的優(yōu)點，然后發(fā)現(xiàn)自己的缺點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的老師出現(xiàn)問題時，也應(yīng)該及時糾正，不然到最后受傷害的只有孩子們。

很多人都在質(zhì)疑現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)英語教學(xué)是否適用。隨著科技的發(fā)展我們總要經(jīng)歷這一步，不能因為現(xiàn)代教育技術(shù)在操作時出了一點兒小狀況不好而質(zhì)疑整個現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生們絕對是只有好處沒有壞處的，只是現(xiàn)在老師們沒有正確的運用這個教學(xué)方法。相信在大家的努力之下，這種方法可以百利而無一害，可以讓中學(xué)的學(xué)生們都可以更好地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生們都學(xué)好中學(xué)英語時，就會發(fā)現(xiàn)高中英語，大學(xué)英語在他們的面前都不是難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素娟，信息技術(shù)教育與初中英語教學(xué)整合的研究，[J]，科技信息報社，2015（12）

作者簡介：陳寶喜（1968.06-），男，漢族，安徽滁州市人，本科，中學(xué)一級教師，主要從事中學(xué)英語教育研究endprint