陳秋月

摘要：中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會提供技能型人才。其注重實踐課的教學(xué)，而在文化課的教學(xué)上卻不夠力度，尤其是在英語教學(xué)上，很多的中職學(xué)校在英語教學(xué)上還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)沉悶、繁瑣，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣急劇下降。并且很多的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸英語學(xué)習(xí)的狀況。因此，要想提高中職學(xué)生的英語能力，就要利用先進(jìn)的信息技術(shù)對英語的教與學(xué)方面進(jìn)行有效的改進(jìn)，以提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語；教學(xué)

1中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)所采用的教學(xué)方法為教師授課、學(xué)生聽課，課堂教學(xué)的三點(diǎn)一線的方式，這種教學(xué)模式，使得教學(xué)的效果大打折扣。學(xué)生在死板的教學(xué)中，不僅會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還會對英語出現(xiàn)抵觸的心理。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)方法就是一本書、一個粉筆加上一個錄音機(jī)，這樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生在上課的時候養(yǎng)成了一聽課就睡覺的習(xí)慣，這樣的課堂教學(xué)效果使得既定的英語教學(xué)目標(biāo)無法高效的實現(xiàn)，同時也無法提高學(xué)生的英語成績，使得中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識上相對落后。另外，在中職英語教學(xué)中，除了教學(xué)模式的落后，英語教師的教學(xué)水平也相對落后。很多中職學(xué)校的英語教師愛用的教學(xué)方法都相對比較落伍，在制定教學(xué)計劃時，沒有根據(jù)學(xué)生的需求去制定，只是一味的去完成教學(xué)計劃，這樣就會使得課堂的教學(xué)效果不如預(yù)計的理想。而且有的中職英語教師在由于無法提高學(xué)生的英語成績，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的工作挫敗感，在上課時會產(chǎn)生一種負(fù)面情緒，在上課時，講課不認(rèn)真，甚至無法很好的回答學(xué)生提出的問題，這樣就會使得英語教學(xué)的質(zhì)量下降。

2信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學(xué)策略

2.1任務(wù)探究，啟發(fā)引導(dǎo)

通過設(shè)置任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索完成任務(wù)的相關(guān)信息。學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋感興趣的信息，進(jìn)行分析，總結(jié)，并得出結(jié)論。在這種任務(wù)模式的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和輔助者。在教師的指引下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在課本知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)散思維，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，在浩瀚的信息資源當(dāng)中，搜尋與課本知識相關(guān)的引申和外延。通過這種方式，學(xué)生的視野得到了極大的開闊，思維也得到了極大的發(fā)散。在接下來的環(huán)節(jié)通過教師的適時點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生意識到在自然災(zāi)害發(fā)生時自我保護(hù)和逃避危險的重要性后，筆者再次以多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了可以用來自我保護(hù)的物品圖片，不僅可以幫助學(xué)生拓寬相關(guān)的詞匯量，也能引導(dǎo)學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)自行搜集相關(guān)的內(nèi)容，就“What's your hoobby？”的話題展開小組討論，并形成文字，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課文主要信息，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的綜合能力。與此同時，教師可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者學(xué)生的qq群構(gòu)建師生間的交流渠道。通過交流渠道，教師可以向?qū)W生提供各種教學(xué)資源，包括教案和課件等；而學(xué)生可以隨時隨地下載所需要的資源，并且在課后通過渠道和教師進(jìn)行問題答疑等交流，也可以自己上網(wǎng)搜索與課本知識相關(guān)的信息資源。

2.2結(jié)合信息技術(shù)，實施具體教學(xué)

信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用可滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。 首先，信息技術(shù)有利于詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以教師領(lǐng)讀、講解為主，但這種單獨(dú)依靠視覺或聽覺的詞匯學(xué)習(xí)很難達(dá)到對詞匯的記憶，研究表明，同時調(diào)動視覺和聽覺雙重器官，能夠大大提高對詞匯的理解和記憶能力。信息技術(shù)有助于為學(xué)生提供直觀、實用、生動的視覺及聽覺環(huán)境，將原本枯燥的單詞轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖片或具有視覺刺激的短片，從而提高學(xué)生對單詞的記憶效率；其次，信息技術(shù)利于聽說教學(xué)。中職英語教學(xué)中很容易忽視對學(xué)生的聽說教學(xué)，而作為一門工具性語言，聽說能力是英語學(xué)習(xí)的重中之重，雖然部分學(xué)校已經(jīng)注意到聽說技能在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中扮演的重要作用，但一時難以尋求到有效的教學(xué)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練提供了良好契機(jī)，教師可以為學(xué)生推薦或利用課間及小部分課上時間與同學(xué)們共同欣賞流行英文歌曲及經(jīng)典英文影片，并鼓勵學(xué)生跟唱、跟讀，實現(xiàn)英語聽說能力的有效訓(xùn)練。當(dāng)然，信息技術(shù)的引入在英語寫作、翻譯等諸多方面都大有裨益，中職英語教學(xué)要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生英語技能。

3信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語學(xué)習(xí)策略

3.1利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

由于課堂上的時間有限， 英語能力的提高不能單純依靠每天幾十分鐘的課堂來實現(xiàn)，學(xué)生要善于利用各種資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了海量資源，學(xué)生可有效利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)所需查詢相關(guān)資料。中職階段的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，從初中英語到中職英語，其難度系數(shù)又有明顯的提高，但由于教學(xué)進(jìn)度的要求，教師很難顧及到每一位學(xué)生或細(xì)數(shù)每一個知識點(diǎn)，因此即便是單元學(xué)習(xí)完成后， 部分學(xué)生仍可能有不理解的句子或知識點(diǎn)，這時，學(xué)生可根據(jù)自身的理解情況上網(wǎng)查詢，相關(guān)網(wǎng)站上有對課文的詳盡講解、重點(diǎn)句型分析及單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音等，不會發(fā)音的單詞或不會讀的句子可以反復(fù)收聽，既不會占用他人的時間也不會耽誤課程進(jìn)度。

3.2借助信息技術(shù)，培養(yǎng)合作意識

團(tuán)隊意識及合作能力是當(dāng)今社會對人才的重要衡量標(biāo)注之一，英語新課標(biāo)也倡導(dǎo)教學(xué)要注重學(xué)生的親身體驗、實踐、參與、合作及交流，因此 在教材編排中新增了很多“group work”的模塊，以此來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)形式以教師“一言堂”為主，很難培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，信息技術(shù)在中職英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。例如，教師在安排課后任務(wù)的時候，雖然能夠很容易地從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到相關(guān)資料，但若自行分成學(xué)習(xí)小組，安排成員負(fù)責(zé)不同的資料查詢，能夠有效節(jié)約檢索資料的時間，更能在最后資料匯總的時候成員站在自身的角度互相交換意見，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4 結(jié)語

新課改下，我們教師也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，大膽并積極探索在中職英語情境教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的引入策略，將英語知識有機(jī)地融入情境中，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題情境去思考和討論，大大調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅提高中職英語教學(xué)效率。

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