鄭緣緣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要僅僅根據(jù)新課改的要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和探索，從而找出一條有效的提高教學(xué)效率和效果的方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，獲得自身的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提高策略

1引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，有著其不可被忽視的必要理由，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是小學(xué)教育的一大任務(wù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面加以入手。對雙方提出必要的要求和合理的指導(dǎo)意見是順利解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題的一個(gè)重難點(diǎn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的理解

教學(xué)的有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，在不同的教育時(shí)期有著不同的內(nèi)涵。在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性主要是指任課教師在具體的課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)目的的一種過程，是一個(gè)盡可能提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)過程。其內(nèi)涵可以通過下面幾個(gè)方面來理解：

2.1教學(xué)目的角度

新課改標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)課堂的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生較快的掌握所學(xué)的知識(shí)同時(shí)能夠提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志，使得學(xué)生獲得全面的成長和發(fā)展。而教師也在這一過程中，不斷錘煉自身的教學(xué)能力，增加實(shí)踐能力，同時(shí)在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對理論的理解及把握能力，更好地實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。通過實(shí)踐不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬在教學(xué)理論和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長。

2.2教學(xué)過程角度來看

新課改指出，課堂教學(xué)過程是教與學(xué)相互統(tǒng)一的過程。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是一種主體地位，過于重視教師的作用，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而新課改則主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及接受程度等出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

3新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方法

3.1活躍課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)由于其自身帶有的靈活性和抽象性，可能造成學(xué)生對其產(chǎn)生恐懼感，因此想要更大程度的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，營造一種和諧，平等，支持性的學(xué)習(xí)氛圍就顯得十分重要了?？赏ㄟ^師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，老師問一些簡單的小問題讓學(xué)生主動(dòng)回答，并給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)很大程度的提高學(xué)生聽講的效率。此外，老師一定要注意，說話要溫柔，和藹，語速要緩慢，這樣學(xué)生會(huì)更大程度地減少抗拒，積極思考，勇于探索。

3.2讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)才能順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師掌握主體作用，學(xué)生完全聽從于教師的各種安排，學(xué)生在教師的壓抑環(huán)境下被迫學(xué)習(xí)，完全沒有主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)感受，心得，發(fā)展需要等等都被老師忽視，不能產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，聽課過程中不能積極參與課堂，不能積極回答問題，提出意見等，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，毫無小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)質(zhì)量也因此大大降低。

3.3趣味教學(xué)，讓學(xué)生自己愛好學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)自身帶有的靈活性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，便產(chǎn)生了抵觸心里，因此，趣味教學(xué)更能幫助老師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要數(shù)學(xué)老師精心的備課了，盡可能找與課程相關(guān)的小故事，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。比如在講“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的時(shí)候，可以給學(xué)生講古印度國王獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明象棋和進(jìn)獻(xiàn)象棋的人的故事，通過有趣的故事吸引學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上引出問題讓同學(xué)們思考，從而輕易的引出簡便的解題方法，即正確的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)學(xué)需要的不僅是知識(shí)儲(chǔ)備豐富的人，更是極具創(chuàng)新能力和探究能力的全方位人才。小學(xué)正是這種能力形成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)正是這種能力養(yǎng)成的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中的角色，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，促使學(xué)生在掌握基本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.5關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減少教學(xué)的模糊性和盲目性

學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)時(shí)間段都有其階段性，每一門學(xué)科也有其獨(dú)特性。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑具有不可估量的幫助作用。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性，對于習(xí)慣簡單思維和接受指令的兒童來說存在一定的難度和不可適應(yīng)性，而小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性又在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮本階段、本學(xué)科的特點(diǎn)，將其融入到日常的教學(xué)理念和教學(xué)思維中，因材施教，“對癥下藥”。

3.6注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑是事半功倍的。因此學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升，利用一切可能的機(jī)會(huì)鍛煉自身數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如利用教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，在知識(shí)的歸納總結(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是非常重要的。學(xué)生要積極留心發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用之處，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，為其賦予生動(dòng)的意義。

4結(jié)束語

新課改主張“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，使得每個(gè)人通過學(xué)習(xí)都可以獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能真正實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

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