段海蕓

摘 要：在社會快速發(fā)展的背景下，人們提高了對社會人才創(chuàng)新能力的重視，小學(xué)階段不僅是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生成長過程中最重要的一個階段，只有打好小學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生后期才能形成良好的習(xí)慣、思維方式，擁有更強的創(chuàng)新能力。基于此，筆者就在分析當(dāng)前綜合實踐活動內(nèi)容、方法的基礎(chǔ)上，提出了幾點在開展綜合實踐活動過程中提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；小學(xué)生；創(chuàng)新能力

小學(xué)階段綜合實踐活動是否有效，直接影響了學(xué)生在后期的實踐能力以及創(chuàng)新能力，在社會對人才創(chuàng)新能力要求越來越高的背景下，小學(xué)教師在開展綜合實踐活動時，不僅應(yīng)該積極融入與各學(xué)科相關(guān)的知識，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在參與的基礎(chǔ)上，提高自身動手操作能力、動腦思考能力，保證學(xué)生能夠在深入研究的基礎(chǔ)上，激活出創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

1開展綜合實踐活動的意義

在小學(xué)階段開展綜合實踐活動具有十分重要的作用，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生年紀(jì)相對較低，因此在學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)厭倦科學(xué)文化知識，更喜歡動手操作的情況，由于在開展綜合實踐活動過程中能夠讓學(xué)生動手操作，因此能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動的融入到綜合實踐活動中；二是能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通常情況下，小學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣相對較低，在學(xué)習(xí)過程中，也無法激發(fā)出學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，然而在開展綜合實踐活動的過程中，學(xué)生能夠受到活躍氛圍的感染，在動手操作的過程中進行合理想象，從而提高自身的想象能力與創(chuàng)新能力。由此看來，在小學(xué)中開展綜合實踐活動，不僅能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到小學(xué)階段科學(xué)文化知識，而且有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2開展綜合實踐活動，提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1積極利用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生求知欲

要想使學(xué)生能夠在綜合實踐活動中擁有更高的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該積極利用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，真正融入到綜合實踐活動過程中。由于小學(xué)生年齡相對較低、閱歷相對較少，因此教師在綜合實踐活動中，進行啟發(fā)式提問時教師不僅應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點，引入一些既能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣及求知欲望的問題，也應(yīng)該考慮到學(xué)生的解決能力，盡可能提出一些學(xué)生能夠通過深入探究解決的問題，從而使學(xué)生能夠在參與綜合實踐的過程中，形成自主探究、積極求知的良好習(xí)慣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“月季花的制作”這一實踐活動時，教師就可以提出“你們見過用紙做出來的月季花么？”這一問題，由于學(xué)生在生活中見到的月季花都是真花，因此教師提出的問題能夠激發(fā)出學(xué)生求知欲，使學(xué)生能夠在自身想象力的作用下，激發(fā)出創(chuàng)新思維。

2.2引入趣味性實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

要想使小學(xué)生能夠擁有更高的創(chuàng)新能力，教師在開展綜合實踐活動過程中，首先就應(yīng)該采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這就需要教師在教學(xué)過程中引入一些趣味性的實踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠在對趣味性實踐內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，深入到該內(nèi)容的探究過程中，在興趣的引導(dǎo)下，不僅能夠提高學(xué)生參與實踐活動的有效性，而且能夠使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容以及在生活中所積累的經(jīng)驗運用到實踐活動中，在學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系、比較的過程中，學(xué)生能夠形成基本的創(chuàng)新意識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展走入信息時代這一綜合實踐活動時，教師就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為學(xué)生引入一些趣味性知識，使學(xué)生能夠被該實踐活動所吸引，并在投入實踐的過程中，激發(fā)出對該活動的不同想法，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識信息時代，并借助信息時代相關(guān)技術(shù)，充實自己并培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。

2.3引導(dǎo)學(xué)生邊動手邊動腦，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

通常情況下，學(xué)生在綜合實踐活動中會進行大量的動手操作，這也是學(xué)生對綜合實踐活動感興趣的原因之一，但是要想讓學(xué)生能夠在動手活動的過程中更好的運用自身創(chuàng)新意識，教師就要引導(dǎo)學(xué)生邊動手邊動腦，從而深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。一方面邊動手邊動腦，能夠使學(xué)生真實感受到舉辦綜合實踐活動的意義，在一定程度上能夠提高綜合實踐活動的舉辦有效性；另一方面，邊動手邊動腦也符合小學(xué)生成長特點，因此能夠更好的調(diào)動學(xué)生參與的積極性以及學(xué)生的創(chuàng)造精神，小學(xué)生能夠在動腦思考的支持下，通過自己動手解決實踐活動中存在的問題，更有效的激活學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新潛能。

例如，在開展《美麗的葉子》這一實踐主題時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在動手做葉子標(biāo)本的過程中，思考怎樣的標(biāo)本圖案更加好看，從而更好的挖掘出學(xué)生創(chuàng)新潛能。

2.4給予學(xué)生充分的實踐空間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

如果在開展綜合實踐過程中，學(xué)生只能夠按照教師的指導(dǎo)進行相關(guān)操作，不僅會降低學(xué)生參與的積極性，還會降低學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，為了更好的提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐的過程中，就應(yīng)該系學(xué)生更加充分的時間空間，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)主體以及實踐主體。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好的分析實踐活動內(nèi)容，保證學(xué)生在后期探究過程中能夠更加順利的完成，使學(xué)生能夠在綜合實踐探究過程中感受到成就感；其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更廣泛的實踐范圍以及實踐時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自由創(chuàng)新，從而體驗創(chuàng)新帶來的快樂；最后，教師應(yīng)該及時分析在實踐空間、時間布設(shè)上存在的不足，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供更有利的支持。

3總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段開展有效的綜合實踐活動，具有十分重要的意義，要想使綜合實踐活動能夠更好的提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在開展時就應(yīng)該積極利用啟發(fā)式提問、引入趣味性實踐內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生邊動手邊動腦并給予學(xué)生充分的實踐空間，使學(xué)生能夠在擁有求知欲、形成創(chuàng)新意識、挖掘出自身創(chuàng)新潛能的基礎(chǔ)上，有效提高自身創(chuàng)新能力。

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