柳俐羽

摘 要：當今時代，人們的生活中最具特征的就是互聯(lián)網(wǎng)下的“微”事物，通訊工具中有“微博”、“微信”，娛樂方式中有“微電影”、“微視聽”等，在小學(xué)新課程改革的過程中，也在不斷引進新的教學(xué)模式，引進具有鮮明時代特征的事物，“微課”這種新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式應(yīng)運而生，并被迅速運用和被大眾接受。本文主要分析微課的概念，探究其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的功能作用，并分析其發(fā)展過程中存在的問題，提出簡易的設(shè)計方案，逐漸提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；小學(xué)語文閱讀；教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)下的“微”事物，通訊工具中有“微博”、“微信”，娛樂方式中有“微電影”、“微視聽”等，在小學(xué)新課程改革的過程中，也在不斷引進新的教學(xué)模式，引進具有鮮明時代特征的事物，“微課”這種新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式應(yīng)運而生，并被迅速運用和被大眾接受。

一、微課的概念

“微課”，就是短小、高效、快捷的課程，它是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，通訊技術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展并與教學(xué)融合的一種新型教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)的過程中，在運用多媒體等技術(shù)的同時，借助錄像等功能和軟件，針對教學(xué)中的重點和難點進行一段視頻或者是音頻的講解，通常情況下，錄制時間都不會太長，大約10分鐘左右，內(nèi)容短小精悍，音效優(yōu)美生動，畫面絢麗多彩，感覺生動直觀，在教學(xué)的過程中，教師通過播放此類視頻的形式制造環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在視覺和聽覺共同作用的情況下，刺激接受神經(jīng)，提高閱讀興趣，打破時空限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與能力，加深對學(xué)習(xí)知識的記憶和理解。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用微課的作用

一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生具有活潑好動的年齡特點，他們的注意力很難快速集中，經(jīng)常出現(xiàn)上課鈴聲已響起多時，但學(xué)生仍然沉浸在課間的游戲中。所以，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，要特別注意創(chuàng)設(shè)有效的情境才能夠先聲奪人，在課堂之初就擦出絢麗的煙花，吸引學(xué)生的注意力，使其快速融入課堂教學(xué)中。在這種因素下，互聯(lián)網(wǎng)+微課，就成了最好的導(dǎo)語形式。豐富的圖片、動聽的伴奏、動情的朗誦，每樣都能刺激學(xué)生的感官，使小學(xué)生熱血噴張，有想要嘗試的欲望，有了想要進一步領(lǐng)略閱讀魅力的沖動?；ヂ?lián)網(wǎng)高科技的運用，能夠讓學(xué)生最直觀的感受語文的博大精深，伴隨著朗誦者鏗鏘有力的聲音，微課視頻中可以同時出現(xiàn)課文中出現(xiàn)的名詞場景，達到動靜結(jié)合、點面結(jié)合的理想境界，能夠給學(xué)生無限美好的學(xué)習(xí)空間。

二是彌補了教材的資源缺陷?，F(xiàn)階段小學(xué)語文課本，內(nèi)容豐富多彩，涉獵生活中各方面的知識，每一篇文章都能展現(xiàn)出社會中某一方面的特點，語文教師應(yīng)該讓自己的課堂充滿活力、靈動和朝氣，能夠把書中的美好展示給學(xué)生，讓其在閱讀的過程中，浪漫的穿行于文字的花海。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，生存地域不同，感悟社會能力不強，對于很多知識缺乏了解，所以學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)很多障礙，微課的出現(xiàn)恰好彌補了教材的資源漏洞。

三是打破了學(xué)習(xí)的時空限制。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，全民進入智能時代，各種微事物層出不窮。繼微博、微信、微影音之后，微課也走進小學(xué)生的世界。微課不僅可以在課堂上播放，教師還可以將這段內(nèi)容發(fā)至班級群，供家長們下載，在學(xué)生放學(xué)后進一步學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)今移動設(shè)備的多功能性，在任何地點、任何時間，學(xué)生都可以下載微課內(nèi)容，進行語文閱讀的訓(xùn)練。根據(jù)微課時間短小的特點，特別適合學(xué)生在睡前或者乘車的過程中進行閱讀，既可以突破時空的限制，又能夠拓展時間的廣度，實現(xiàn)語文閱讀的隨時隨地，搭建自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課存在的問題

一是使用的頻率仍然不高。雖然微課的功用已得到大眾的廣泛認可，但大部分教師受到資源限制等原因限制，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，偶爾才會穿插微課，但沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)本質(zhì)。

二是使用的方式不夠靈活。因為小學(xué)教師對微課的概念掌握的不是特別準確，加上對于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)運用的不夠精熟，所以制作的微課不夠美觀，使用過程也過于簡單，經(jīng)常是單純的播放，缺少話語的交流、情感的導(dǎo)入。

三是使用的范圍受到局限。教師的思想上沒有與時俱進，沒有從心底里接受微課的教學(xué)形式，即使制作了微課，但往往因為環(huán)境的關(guān)系，只在課堂上給學(xué)生播放微課，卻不將自己制作的課件廣泛的投放在班級微信群中，經(jīng)典的閱讀方式百看不厭。但傳播的局限，致使學(xué)生閱讀和理解受到制約，微課自身的靈活性被主觀忽視，無法發(fā)揮自己的作用和教學(xué)效果。

四、小學(xué)語文閱讀中微課的教學(xué)設(shè)計

針對小學(xué)生處于對世界的探索階段的實際情況，加上其自身精力旺盛、思維開拓、接受新鮮事物能力強的特點，微課在制作過程中，應(yīng)該遵循以下幾個原則：一是微課在內(nèi)容、時間以及選題等方面都要微小直觀；二是必須遵循學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的喜好選取素材；三是充分考慮畫面與文本的協(xié)調(diào)性，在播放視頻的時候要與文本能夠?qū)?yīng)，抓住學(xué)生眼球的同時，抓住學(xué)生的心，將知識點傳授。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的快速發(fā)展，微課必然成為小學(xué)語文教師傳授知識的最佳方式之一，幫助教師將每一節(jié)課精彩奉獻，讓學(xué)生覺得語文教學(xué)妙趣橫生。微課教學(xué)引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效能的提高，將成為未來的必然趨勢。