朱鳳仙

摘要：教育制度的不斷改革，要求促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升，所以對于高中學(xué)生的化學(xué)教育就顯得十分重要?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)實中的具體生活現(xiàn)象，讓學(xué)生了解生活中具體事物的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高。所以教師要采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；解決對策

引言：

高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的創(chuàng)建，有利于提高高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化，便于學(xué)生理解接受，促進(jìn)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。但是就我國目前高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”建立情況來說，其應(yīng)用還不熟練，教師在備課過程中還存在著許多缺陷，所以這就要求教師可以積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用方式，不斷解決“翻轉(zhuǎn)課堂”中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”指的就是教師在進(jìn)行化學(xué)教育的過程中，可以通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將化學(xué)知識融入到圖畫、視頻、語音講解中，并在學(xué)生對其有一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作的形式，對所掌握的化學(xué)知識進(jìn)行討論研究，達(dá)到資源共享的目的，同時學(xué)生之間也可以取長補短共同進(jìn)步。所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證各種科技手段可以被合理的運用，要確立學(xué)生是教學(xué)主體的地位，保證學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考，從而不斷探索化學(xué)世界的奧妙。對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備極強的自我管理能力，能夠主動遵守課堂秩序，所以在對其化學(xué)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的時候，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們合理運用學(xué)習(xí)和休息時間，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”存在問題

（一）缺少充足的時間對化學(xué)知識進(jìn)行思考

當(dāng)前我國化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位初步被確立，但是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教育過程中，思想仍然比較老舊，即使給學(xué)生充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看多媒體視頻，化學(xué)微課等教學(xué)內(nèi)容，卻不能給學(xué)生足夠的時間對視頻中的化學(xué)知識進(jìn)行消化，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將學(xué)習(xí)中不懂的知識及時分析掌握，教師不能給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生也就不能將學(xué)習(xí)到的知識完全理解透徹，就導(dǎo)在對學(xué)生進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教育時，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師布置大量習(xí)題，為學(xué)生增添課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，從而不利于學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教育時，首先要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行視頻知識的記錄，例如：教師要讓學(xué)生將自己不明白的問題記錄下來，便于教師為學(xué)生解決疑惑，也可以給學(xué)生充足的時間進(jìn)行問題的交流，讓學(xué)生合作共同解決化學(xué)問題，增加學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力。

（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重

“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師可以讓學(xué)生在觀看視頻、解讀教材的過程中，自己學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并對自己不理解的化學(xué)知識進(jìn)行小組之間的討論探究，從而掌握化學(xué)知識。但是我國當(dāng)前的化學(xué)課堂中，教師一昧追求習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生花費大量的課堂時間在對化學(xué)習(xí)題的解答上，并且在課后也會布置任務(wù)繁重的作業(yè)，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、解決高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中出現(xiàn)問題的對策

（一）精心備課

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是將課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式教師一昧對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行綜合解答，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教育時，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，將其與微課完美的進(jìn)行融合，例如：教師讓學(xué)生在對微課進(jìn)行觀看的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)微課中蘊含的化學(xué)知識，并且這些化學(xué)知識必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力，從而方便學(xué)生的理解記憶。同時教師要把握學(xué)生觀看化學(xué)視頻的長度，保證課堂可以為學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行化學(xué)知識點討論，讓學(xué)生對視頻中不理解的知識進(jìn)行研究，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)引領(lǐng)正確的方向。

（二）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會

教師應(yīng)該樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在對化學(xué)知識進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)時，能夠與小組成員進(jìn)行合理的討論研究，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的提升，同時，讓學(xué)生在討論的過程中，取長補短，共同進(jìn)步。例如：學(xué)生視頻中的實驗現(xiàn)象所表現(xiàn)的化學(xué)方程式不能正確書寫的時候，就需要與同組學(xué)生進(jìn)行交流，并需要充足的時間對其進(jìn)行記憶，從而鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

結(jié)束語：教師在進(jìn)行高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教育的時候，要尋找合適的方式解決其應(yīng)用過程中的問題，保證“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加獨立自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的進(jìn)步。

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