趙芳

摘要：在我國(guó)高職院校積極響應(yīng)國(guó)家教育改革，積極開(kāi)展素質(zhì)教育課程的新形式下，音樂(lè)教育改革工作被各學(xué)校與一線教育工作者所重視。其中，“合唱與指揮”課程因其要求較高，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少，成為改革路上的難點(diǎn)問(wèn)題。目前我國(guó)高職院校合唱與指揮課程開(kāi)展存在諸多不足，相關(guān)的軟件、硬件設(shè)施也沒(méi)有依據(jù)相關(guān)規(guī)范開(kāi)展完善，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較低，教師的教育目標(biāo)難以完成。為更好向社會(huì)輸出更多綜合型人才，發(fā)展好我國(guó)的合唱與指揮事業(yè)，筆者將通過(guò)此文，依據(jù)多年的高職教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)目前合唱與指揮課程在高職院校中開(kāi)展得不足進(jìn)行一定的分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施，以期更好幫助各學(xué)校與教育工作者更好開(kāi)展課程。

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂(lè)教學(xué)；合唱與指揮；教學(xué)改革；創(chuàng)新路徑

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以音樂(lè)教育為代表的各類非文化課程，在各高職院校中積極開(kāi)展。而高職音樂(lè)教育中，合唱與指揮教學(xué)是非常重要的一環(huán)，其課程的順利開(kāi)展不僅能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)演唱水平，還能更好團(tuán)結(jié)學(xué)生間的核心凝聚力。但由于開(kāi)展合唱與指揮課程的時(shí)間較短，各高職院校仍然存在一定的不足，因此目前各高職院校和教育工作者應(yīng)當(dāng)將課程的創(chuàng)新改革工作作為最緊迫的任務(wù)之一。

一、目前我國(guó)高職院校合唱與指揮課程開(kāi)展的不足

（一）師生對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)知不足

盡管我國(guó)高職院校的合唱與指揮課程已開(kāi)展了較長(zhǎng)的時(shí)間，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)高職學(xué)生對(duì)其課程的開(kāi)展認(rèn)知嚴(yán)重不足，認(rèn)為合唱教學(xué)的開(kāi)展對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助。部分學(xué)生認(rèn)為合唱是藝術(shù)家的行為，自己的水平?jīng)]有達(dá)到其高度，因此也忽略了其平日的相關(guān)學(xué)習(xí)工作。部分教育工作者也對(duì)合唱與指揮工作存在一定的認(rèn)識(shí)缺失，認(rèn)為普通的合唱教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)工作中需要投入減少的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，部分教師認(rèn)為難度較大的合唱教學(xué)也不適用于高職學(xué)生的教學(xué)，因此其教學(xué)工作的開(kāi)展受到了較大的阻礙。此外，由于師生雙方都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合唱與指揮教學(xué)的教育價(jià)值，缺乏了一定的互通交流，教師的指揮能力與學(xué)生的合唱能力無(wú)法高度結(jié)合，進(jìn)一步導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育中合唱指揮課程的教育成效較低，效果也不佳。

（二）教學(xué)措施實(shí)施不利

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，各高職院校對(duì)非文化類課程的開(kāi)展引起了足夠的重視，但其相關(guān)的軟件、硬件設(shè)施卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)到位。具體而論，在合唱與指揮課程的教學(xué)教材的使用上，大部分高職院校仍然使用上世紀(jì)我國(guó)初步定制的專項(xiàng)教材。盡管此類教材的通用性較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都較易接受并學(xué)習(xí)，但其缺乏一定的時(shí)效性與專業(yè)性。因此，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣不大，部分擁有一定合唱基礎(chǔ)的學(xué)生，在使用教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以做到深化教育，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。相關(guān)的教育工作者也沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行有實(shí)際性的修改工作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱與指揮課程的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降。同時(shí)，在相關(guān)的硬件設(shè)施上，高職院校也沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)校沒(méi)有建有專項(xiàng)的合唱教學(xué)教室，其課程的開(kāi)展僅僅選擇在普通的教學(xué)教室內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步降低。合唱教學(xué)中相關(guān)的話筒、指揮棒等器樂(lè)設(shè)施也沒(méi)有得到及時(shí)的更新，即使學(xué)生想要進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練也缺乏一定的支持。由于缺乏練習(xí)與展示的舞臺(tái)，自然難以較好開(kāi)展課程，教學(xué)成效也不盡人意。

（三）課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)高職院校對(duì)合唱與指揮課程的教學(xué)存在一個(gè)較大的誤區(qū)，認(rèn)為指揮、合唱二者之間有較大的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法較好地將二者結(jié)合教育。部分學(xué)生較為重視合唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生側(cè)重指揮學(xué)習(xí)，故而導(dǎo)致學(xué)生間的凝聚力不夠，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成。

（四）教學(xué)方式局限性較大

由于部分高職院校的教育工作者對(duì)合唱指揮教學(xué)工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏，因此其教學(xué)方式會(huì)借鑒于文化課程的教學(xué)方式，往往采用灌輸式教師為主的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而，合唱與指揮是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生主體高度要求的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。目前高職院校教師要求學(xué)生死記硬背五線譜，記下指揮動(dòng)作，缺乏與學(xué)生的交流，因此學(xué)生往往會(huì)對(duì)課程的開(kāi)展存在抵觸心理，其教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，所以高職院校的合唱與指揮課程的教學(xué)效果難以較好實(shí)現(xiàn)。

二、高職音樂(lè)教育合唱與指揮教育創(chuàng)新改革措施

（一）對(duì)課程重新定義，擁有明確認(rèn)識(shí)

合唱與指揮課程，顧名思義其合唱與指揮的關(guān)系密不可分，二者是相互依存相互支持的。因此，不僅僅是學(xué)生更是許多教育工作者應(yīng)該對(duì)課程擁有一個(gè)明確的全新認(rèn)識(shí)，了解到二者的相互依存關(guān)系是密不可分的，故而在具體課程內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，不能只抓某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分將兩者有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)兩種不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生之間交流，為更好團(tuán)結(jié)合唱團(tuán)隊(duì)的凝聚力而努力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)合唱與指揮課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其意識(shí)到音樂(lè)教育的目的不僅僅是開(kāi)拓視野，更是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而論，學(xué)生可以通過(guò)指揮訓(xùn)練明白領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)的作用，并明確指揮在整個(gè)工作中的引領(lǐng)力量。

（二）保障教材的可用性，做到與時(shí)俱進(jìn)

教材是整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展的根本依據(jù)，因此如果不對(duì)課程使用的教材加以嚴(yán)格的規(guī)范，學(xué)生將無(wú)從依據(jù)開(kāi)始具體學(xué)習(xí)。目前我國(guó)高職教育中，對(duì)于文化類的課程國(guó)家有一致的教材內(nèi)容安排，但在如音樂(lè)教育等非文化課程內(nèi)容編排上，我國(guó)的高職院校選用的教材均由較大的區(qū)別。因此，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)目前的音樂(lè)形勢(shì)與學(xué)生的興趣所在，從具體與實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地編排課程教材，同時(shí)在教材的選用上應(yīng)從“應(yīng)用性、綜合性、時(shí)代性”出發(fā)。

首先，教材的應(yīng)用性是指學(xué)生對(duì)教材有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，在理論知識(shí)的教育過(guò)后，能夠在平日的練習(xí)與演唱中使用其學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這就要求相關(guān)的教育工作者在對(duì)合唱曲目的選擇上，不僅要充分考量其學(xué)習(xí)難度循序漸進(jìn)，還應(yīng)該掌握基本的合唱藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)教師也應(yīng)多加設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練操作，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。其次，教材的綜合性是指，教師在進(jìn)行編排教材內(nèi)容時(shí)，不僅需要添加教學(xué)內(nèi)容的曲目，還應(yīng)該選取國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)典曲目，以供學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。只有通過(guò)對(duì)已有經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)了解，才能更好吸收其寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生總結(jié)自身演唱和指揮過(guò)程中的不足，更好進(jìn)行教育工作。最后，為更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材內(nèi)容安排上應(yīng)該注重其曲目的時(shí)代性?？蛇m度選用部分流行且較為優(yōu)秀的曲目，通過(guò)目前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息科技力量，以多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生用更喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式接受教育。

（三）完善課程機(jī)制，加強(qiáng)教師水平

盡管目前我國(guó)高職院校對(duì)音樂(lè)教育的重視度已有很大程度上的提升，但在課程機(jī)制上仍然需要有所進(jìn)步。首先應(yīng)當(dāng)課程設(shè)立上，應(yīng)保障合唱課程與指揮課程同步進(jìn)行，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，提高凝聚力的同時(shí)使課程設(shè)置得更為合理。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的硬件設(shè)施建設(shè)增加一定的資金投入，建設(shè)專項(xiàng)合唱教室，讓學(xué)生不僅能有學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更能在課余時(shí)間有場(chǎng)所進(jìn)行自主練習(xí)。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育工作者的培訓(xùn)工作，除了開(kāi)展定期的培訓(xùn)以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)其參與講座、音樂(lè)會(huì)等內(nèi)容，提升自身的素質(zhì)水平。

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