肖雨婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，受到學(xué)生的喜愛。小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)動手能力、實(shí)踐能力和想象能力。以下本文主要是淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)——以興趣促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；手工制作；美術(shù)興趣

美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，在大力實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，越來越得到了廣大教師與家長的認(rèn)可。手工制作在美術(shù)教學(xué)中占有非常大的比重，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生審美能力等方面具有極其重要的作用。在小學(xué)階段最常用到的制作方法主要有粘貼法、造型法、剪刻法、撕紙法、拓印法等。傳統(tǒng)手工制作課的教學(xué)過于注重知識與技能的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)作的主動性與創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)與動手能力強(qiáng)的生理特點(diǎn)，從而不能充分發(fā)揮其功用。筆者通過實(shí)踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的理性認(rèn)識與實(shí)施策略。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

手工制作課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動手與動腦的結(jié)合，符合小學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@些都指出了動手、動腦在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的重要性。手工制作使學(xué)生充分調(diào)動自身的美術(shù)知識與其他藝術(shù)成分，在頭腦中進(jìn)行構(gòu)圖，進(jìn)而通過動手以美術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來，在構(gòu)圖與制作的過程中使得學(xué)生的思維得以激活。

（二）將繪畫技法和想象結(jié)合起來

在一個優(yōu)秀的手工制作中融合了作者獨(dú)特的繪畫技法與大膽的想象，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是完美統(tǒng)一的，片面地強(qiáng)調(diào)其中一個，都無法取得良好的教學(xué)效果。片面強(qiáng)調(diào)想象，學(xué)生縱有奇思妙想也無法表現(xiàn)在作品中；片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的作品就會出現(xiàn)題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓作品煥發(fā)生機(jī)與活力，才能賦予作品以生命力。

二、小學(xué)美術(shù)手工制作課的實(shí)施策略

（一）興趣是最好的教師

小學(xué)生進(jìn)行手工制作活動，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)動手和探究的欲望。這種興趣則需要教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到欣賞的真正目的。美術(shù)教學(xué)本身就應(yīng)該是一種快樂的游戲，教師應(yīng)不拘泥于常規(guī)，嘗試靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在快樂和新奇中學(xué)會欣賞。多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，重要的是讓孩子參與，因?yàn)樗麄兪墙虒W(xué)活動的主體，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的好奇心和探究欲得以充分發(fā)展。

1.材料中找興趣。要讓學(xué)生從認(rèn)識一些常用的工具材料入手。如剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、橡皮泥……，依據(jù)小學(xué)生愛擺弄的天性，一定很想嘗試用這些材料做物件。

2.嘗試中找興趣。要讓學(xué)生嘗試用材料做出作品，學(xué)生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白，他們在這節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。例如：在教《提袋的設(shè)計(jì)》一課，首先，讓學(xué)生欣賞各種漂亮的手提袋，可以讓學(xué)生猜一猜是用什么材料做的，該如何做。接著了解手提袋的制作過程及性能，教師用多媒體展示花樣繁多的手提袋作品，學(xué)生在欣賞之余，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的提袋，這樣一來，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品會更加有創(chuàng)意。

（二）接近生活，激發(fā)興趣

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些趣味性內(nèi)容。在學(xué)生動手題材與內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意要選擇與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，要選擇與學(xué)生的認(rèn)知和動手能力相接近的，能激發(fā)學(xué)生動手興趣的作品；尤其是農(nóng)村的學(xué)生，平時對美術(shù)本身認(rèn)識不足，材料不夠豐富，教師選擇題材時，更應(yīng)注重貼近生活，便于學(xué)生的操作。例如《別致的小花瓶》一課，我就地取材，從學(xué)校西邊地里挖出上好的黑粘泥，教師先做幾個小花瓶的樣品，上課時變戲法似的出示……學(xué)生看到生活中熟悉的東西，變成這么有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴學(xué)生是泥巴做成的。如果想做出好的花瓶，就要認(rèn)真聽，認(rèn)真做。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，小組內(nèi)合作摔泥巴、玩泥巴，捏泥巴，直到做出自己的作品，真是其樂融融。這節(jié)課完全改變傳統(tǒng)手工課教學(xué)中老師教一步，學(xué)生跟著學(xué)一步的方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。

（三）注重實(shí)踐，體驗(yàn)樂趣

學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用講解、演示等手段，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。小學(xué)生自制能力差，喜歡動，在傳授知識時，如果只靠教師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方法是不會取得好效果的，要使學(xué)生既能學(xué)好知識，又能掌握技能，就必須把學(xué)生引入到教學(xué)情景中，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生手工制作中，更應(yīng)注重實(shí)踐第一的思想，大膽讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試。我在教學(xué)中，注意采取形式多樣的教法，體現(xiàn)從易到難的教學(xué)層次，放手讓學(xué)生實(shí)踐。評比時，注意加強(qiáng)針對性，對制作的好作品及時表揚(yáng)。對學(xué)生手工制作中存在的問題，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，教師要不斷鼓勵他們增強(qiáng)信心。

我們要給予手工制以充分的重視，在教學(xué)中為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍，激起小學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作動機(jī)，來提高小學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價值觀。在今后的教學(xué)中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術(shù)手工制作的教學(xué)實(shí)踐與探索中，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)滴中積累。我堅(jiān)信，只要勤于實(shí)踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。

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