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        高中語文對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)

        2017-12-20 16:10:08張曌瑾
        速讀·下旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

        張曌瑾

        摘 要:學(xué)生的心理因素猶如一只無形的手,操縱著高中生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師只有緊緊把好這只手的脈搏,“對(duì)癥下藥”,因材施教,打開心門,打開心結(jié),才能有效激發(fā)和培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣,正所謂心通路路通。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;語文學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生

        學(xué)生的心理因素猶如一只無形的手,操縱著高中生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師只有緊緊把好這只手的脈搏,“對(duì)癥下藥”,因材施教,打開心門,打開心結(jié),才能有效激發(fā)和培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣,正所謂心通路路通。攻心為上,通過建立和諧師生關(guān)系激發(fā)和培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力?

        培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是教育者研究的重要課題。語文學(xué)科的廣大教師一直就如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和研究。興趣是學(xué)生的先導(dǎo),有興趣就會(huì)入迷,入迷就會(huì)鉆的進(jìn)去,鉆的進(jìn)去就會(huì)有成效。我國著名思想家孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。好之樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,求知的欲望在心中蕩漾,以學(xué)為樂欲罷不能??鬃泳偕羁痰年U述了興趣在學(xué)習(xí)中的地位。所以,對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有著更為特殊的意義,此舉關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高,而且涉及到學(xué)生的身心的發(fā)展。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生的語文興趣是十分必要的。

        1設(shè)置情景,以情激趣

        教學(xué)中,按不同的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,精心安排,把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色,山水相映,別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江,觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時(shí),格外感到親切。桂林山水奇異動(dòng)人的景色再現(xiàn)眼前,我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是,教學(xué)一開始,我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光,讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動(dòng),學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視,不約而同地發(fā)出驚嘆,贊美之情油然而生。我用錄像、音樂、語言的渲染,營造了課堂的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維。

        2注重導(dǎo)入

        常言道:好的開頭等于成功的一半??梢?,一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)對(duì)一節(jié)課起到舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)入不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而會(huì)起抑制作用,語文教師應(yīng)格外重視開場(chǎng)白的設(shè)計(jì),它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn),又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課開始,學(xué)生如果聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白,定能精神為之一振,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。例如在分析《虞美人》時(shí),教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:有一個(gè)人,被稱為鬼,不僅僅因?yàn)樗俏?7歲時(shí)就英年早逝的詩人,更重要的是他還是一位皇帝。一石激起千層浪,學(xué)生的好奇心和積極性馬上被調(diào)動(dòng)出來。教師富有感染力、激發(fā)力的語言,為下面的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍,使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),效果就不言而喻了。例如在教《說木葉》時(shí),可以要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)描寫樹葉的詩句,上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,這就極大地提高了他們主動(dòng)參與的積極性。在導(dǎo)入中除了詩詞導(dǎo)入,我們還可以運(yùn)用故事、幻燈片、模擬實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入,創(chuàng)造各種情景,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓課堂在腦海中擴(kuò)大,幻化成課文中的各種意境。

        3講究創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        創(chuàng)新教學(xué)包括教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)兩方面。眾所周知,教師在年復(fù)一年的教學(xué)實(shí)踐中,總會(huì)自覺不自覺的形成一套教學(xué)模式。但是,如果我們一味滿足于輕車熟路,無論上什么課都沿用既定模式,上課之前,學(xué)生已知道教師要講什么,教師授課的內(nèi)容和形式已在學(xué)生意料之中了,又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢?這樣的課堂又怎么能保證學(xué)生不“瞌睡”呢。所以教師要敢于自我否定,大膽突破陳舊的教學(xué)模式。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。教師首先就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解所教學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對(duì)其進(jìn)行加工和再加工,設(shè)身處地對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,并能結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣,依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)的規(guī)律挖掘教材中的誘導(dǎo)因素。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)富于變化和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,要把自己融于學(xué)生之中,提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生求知欲望,甚至激起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程,體驗(yàn)教學(xué)美;要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的欲望,推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)習(xí)信心。最好能把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力,讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活,又終將服務(wù)于生活。這些教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然潛移默化地影響學(xué)生。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的教學(xué)方法、更新陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高個(gè)人工作能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而不斷培養(yǎng)更多比教師更聰明的學(xué)生。

        4注意掌控課堂,尤其是課堂氛圍和學(xué)生的注意力

        人只有在平和的氛圍中才能發(fā)揮出最大的潛能。所以,在教學(xué)過程中,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造愉悅的氛圍,使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。老師要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感覺到他們與老師是有平等權(quán)力的,是可以平等對(duì)話的。只有老師的姿態(tài)放低了,才能與學(xué)生親近,才能讓學(xué)生在課堂上感覺放松,這樣才能有平等、和諧的課堂氛圍。另外,在教學(xué)過程中,不要一直按照課本的思路進(jìn)行,這樣學(xué)生會(huì)覺得沒有興致。老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與課文內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的一些小片段,從回憶中找到中心,受到啟發(fā),從而體會(huì)課文中作者要表達(dá)的意圖。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活與課文的意境,讓學(xué)生們樂于這種教學(xué)模式,發(fā)散大思維,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        總之,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非一朝一夕之事,但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際,從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā),積極探索教學(xué)捷徑,努力發(fā)掘有利因素,重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文科的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)得到更大提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫雍長(zhǎng).轉(zhuǎn)注論[M].岳麓書社,1991.

        [2]王力.古代漢語[M].中華書局,1962.

        [3]唐蘭.中國文字學(xué)[M].上海世紀(jì)出版集團(tuán),2005.endprint

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