孫冬青

摘要：美術(shù)實踐是培養(yǎng)和提高幼兒審美能力的重要手段，教師在教學中要善于抓住美術(shù)欣賞和創(chuàng)作這兩條主線，才能有效的實現(xiàn)教學的目的。在本文中，筆者在論述幼兒美術(shù)教育對審美能力培養(yǎng)的基礎上，探討了美術(shù)欣賞和創(chuàng)作兩種重要的途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 幼兒 審美能力

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0138-02

幼兒時期是整個人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強幼兒時期的教育，對以后能力和素質(zhì)的形成起到十分重要的作用，從幼兒階段的生理和心理發(fā)展的角度看，也是審美能力培養(yǎng)和提高的重要時期。所謂審美能力，指的是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、認識美、探究美、創(chuàng)造美的能力，在具體到教育過程中，主要是指通過對藝術(shù)課程的學習來實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)和提高。美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)學科，屬于色彩藝術(shù)，具有高度的美育功能，在幼兒教育中，通過相應的美術(shù)教育對于提高學生的審美能力而言具有重要的價值和意義。因此，從教學實踐的角度如何與幼兒審美能力提高結(jié)合起來，是幼兒園教師需要慎重和思考的問題。

一、幼兒美術(shù)教育對審美能力培養(yǎng)的重要意義

在幼兒教育中通過美術(shù)的教育活動，可以有效提高學生的審美能力。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠提高學生的認識水平和認知程度。幼兒階段正是學生認識事物、發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)鍵階段，而美術(shù)作為一種形象藝術(shù)，可以真實的記錄和再現(xiàn)人、事、物，通過美術(shù)活動，把幼兒的已知經(jīng)驗結(jié)合起來，對于他們的形象思維而言可以起到鞏固性的作用，同時在此基礎上還能夠開拓他們的形象思維，逐漸過渡到對抽象思維的培養(yǎng)。從幼兒認知的角度看，這一階段也是從對自然事物的認識到社會事務的認識，這些事物都相應的具有美的特點，而在教學中如何去發(fā)現(xiàn)和認識這些事物的，美術(shù)教育無疑是一種非常有效的方式。二是促進幼兒創(chuàng)新力的培養(yǎng)，幼兒創(chuàng)新力指的是在已知經(jīng)驗的基礎上通過思維的發(fā)展而不斷提高和升華的能力。在美術(shù)世界中，事物是千變?nèi)f化的，任何形狀和色彩的組合都會體現(xiàn)出不同含義，而隨著幼兒社會經(jīng)驗的增加，他們也會對事物有著不同的看法，特別是對于新鮮事物而言，他們更加具有興趣性。美術(shù)的審美功能最大的特點之一就是在認識和發(fā)現(xiàn)美的基礎上去創(chuàng)造美，這也是審美能力形成和表現(xiàn)的一個重要目的，因此在教學中，從美術(shù)審美要素的角度出發(fā)，通過科學的教學方法和生動有趣的課堂設計，在很大程度上是能夠促進幼兒的創(chuàng)造性能力的。三是提高幼兒的道德情操。藝術(shù)學科一個非常重要的功能就是審美功能，而審美的目的之一就是促進學生身心的健康發(fā)展和道德情操的培養(yǎng)，高尚的道德情操與審美能力的強弱是呈現(xiàn)出正比關(guān)系的。如在美術(shù)教學中描摹大自然，可以讓學生們感受到大自然的魅力，從而樹立起對大自然的熱愛之情和環(huán)保的意識；而對自己家人的描繪，可以建立起家庭與親人的親情，學會感恩父母之愛等，這些都是美術(shù)審美功能的具體體現(xiàn)。

從以上的分析中可以看出，美術(shù)教育在幼兒審美能力的形成中起著舉足輕重的作用，作為一名幼兒教師，在教學中必須明確美術(shù)課程的基本功能以及美術(shù)教育的主要目的，才能切實的加以實施。

二、美術(shù)教學中提高幼兒審美能力的途徑

在美術(shù)教學中，主要是以實踐的形式來呈現(xiàn)的?？v觀當下的美術(shù)實踐，可以說是多種多樣的，不外乎有兩種基本形式，即美術(shù)欣賞和創(chuàng)作，而幼兒審美能力的提高也主要是通過這種實踐來實現(xiàn)的。其中美術(shù)欣賞在審美能力的培養(yǎng)中可以看作是一個發(fā)現(xiàn)美和探究美的過程，而美術(shù)創(chuàng)作則是創(chuàng)造性的過程。因此筆者就從欣賞和創(chuàng)作這兩個角度來探討審美能力提高的途徑。

（一）通過美術(shù)欣賞來發(fā)現(xiàn)美、探究美

在美術(shù)欣賞過程中，需要結(jié)合相應的作品和教師的引導讓學生去發(fā)現(xiàn)美。教師在選擇作品的時候，要特別是注意幼兒的生理和心理特點，所選的作品要具有直觀性和形象性，與學生的形象思維的特征聯(lián)系起來。在幼兒美術(shù)欣賞中最為有效的教學方法就是引導式、啟發(fā)式的教學。所謂引導，指的是在教師語言的推動下先對作品進行相應的介紹，然后從色彩、形式、結(jié)構(gòu)的角度來逐步的完整的對作品進行淺顯的介紹，在這一過程中要注意每一個學生的反映，讓他們按照老師的意思來說明這幅作品具體描繪的是什么事物或者人物，是通過什么樣的顏色來表現(xiàn)的，即把作品的形象進行充分的說明；其次就是運用啟發(fā)式的教學來說明這首作品的寓意與內(nèi)涵是什么，表達的是什么，通過教師的啟發(fā)來陶冶學生的道德情操。如對西班牙畫家米羅《星空》的欣賞，就需要教師從點、線的角度進行引導，對畫作中的形狀進行說明，使學生們能夠感受到畫作最為基本的畫法；其次就是通過對色彩進行講解，啟發(fā)學生此畫是通過什么樣的色彩來表現(xiàn)星空的；最后需要啟發(fā)學生從這幅畫作中感受到了什么，這幅畫作的內(nèi)涵是什么，使學生培養(yǎng)起對大自然的熱愛之情。

美術(shù)欣賞作為一種審美實踐，實際上在幼兒審美能力的培養(yǎng)中起到的是基礎性和關(guān)鍵性的作用，因為只有從美術(shù)的欣賞中才能夠建立其最為基本的美術(shù)素質(zhì)和學習的品質(zhì)。美術(shù)欣賞作為創(chuàng)作的前提，對學生形象思維的鞏固和創(chuàng)造性的開發(fā)起到重要的作用，在這一過程中主要的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和探究美，發(fā)現(xiàn)美指的是發(fā)現(xiàn)作品中直觀的、形象的表述，而探究美則是要了解作品的內(nèi)涵和中心的思想，即道德情操的培養(yǎng)應當居于審美能力培養(yǎng)中的核心地位。

（二）通過美術(shù)創(chuàng)作來創(chuàng)造美、實現(xiàn)美

美術(shù)創(chuàng)作實際上鍛煉的是學生的動手能力，是腦力思維付諸于體力表達的過程，欣賞是腦力思考的過程，而制作則是將腦力思考進行轉(zhuǎn)化的過程，同時也是創(chuàng)造美和實現(xiàn)美的過程。在美術(shù)教學中，教師要把創(chuàng)作的自主性交給學生，需要他們充分發(fā)揮藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，教師可以預先給學生一個主題，讓他們根據(jù)自己的所思所想去任意的發(fā)揮，自己選擇所要描繪的形象和色彩。在介紹作品的時候，教師仍然要把主動權(quán)交個學生，讓學生自己說明這幅畫作是怎樣進行構(gòu)思的，然后解釋這幅畫作深刻的含義是什么，讓學生充分用語言表達出來。筆者在教學過程中就曾有過這樣的經(jīng)歷，即給學生們出示一個“家人”的主題，很多學生對這一個主題都非常的感興趣，而且都迫不及待的拿出畫筆在圖畫紙上畫出來，很多學生所描繪的家人形象是多種多樣的，有的學生家長由于工作的原因，長期在外，從小是由爺爺、奶奶帶大的，在他的畫作中，則表現(xiàn)出了一家五口人歡樂的場面，這也說明了他的家庭親情意識在他的畫作中有著具體的體現(xiàn)。其次就是在很多學生的畫作中能夠看出他們其中有的具有很高的美術(shù)天賦，無論是在造型和是在著色上不僅能夠體現(xiàn)出他們的見解，而且還能夠看出他們具有很強的色彩搭配意識。因此教師在教學過程還需要注重面向全體學生，體現(xiàn)出個性發(fā)展的原則，給學生恰當?shù)墓膭睿岣咚麄儗W習美術(shù)的自信心。

在幼兒美術(shù)教學中，美術(shù)創(chuàng)作是一個實現(xiàn)美的環(huán)節(jié)，在創(chuàng)作中能夠體現(xiàn)出學生對事物的看法和動手能力，也是審美能力付諸行動的過程。在創(chuàng)作中，教師在把自主權(quán)交給學生的同時，還需要給與積極的指導，讓學生能夠更加了解美是如何體現(xiàn)出來的。因此從教師教學的角度看，對幼兒審美能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的還是科學的教學方法的運用，尤其是幼兒教師，在美術(shù)教學中應當注重實效性的教學手段，包括在課堂設計、教學過程、方式方法上要體現(xiàn)出科學性和有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學中，審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，這不僅關(guān)系到學生身心健康的發(fā)展，也是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求之一。美術(shù)教學作為一種審美的途徑，必須從幼兒階段開始實施，讓學生建立起對造型和色彩的認識，然后才能在潛移默化中把審美能力培養(yǎng)和提高起來。作為美術(shù)教學實踐的兩種途徑，欣賞在其中起到的基礎性和關(guān)鍵性的作用，有利于學生思維能力的開發(fā)，也是為創(chuàng)造力的實現(xiàn)奠定基礎；創(chuàng)作則是一個轉(zhuǎn)化的過程，是把對美的認識呈現(xiàn)的一個過程，因此在幼兒審美能力的培養(yǎng)中要十分重視美術(shù)的欣賞和創(chuàng)作，教師要善于把握好這兩條主線，才能達到美術(shù)的審美功能。