留沁悅

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們在追求物質(zhì)生活的同時，還會追求高質(zhì)量的精神文化，而聲樂文化就是其中的重要組成部分，這樣的環(huán)境促進了聲樂教學(xué)的改革?；诖?，本文將分析當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究啟發(fā)式教學(xué)在氣息訓(xùn)練、連聲訓(xùn)練、歌唱吐字、歌唱表演、因材施教中的應(yīng)用，并闡述啟發(fā)式教學(xué)對聲樂教學(xué)的影響，旨在充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的價值，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 因材施教

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0095-02

啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的特點、知識水平等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而形成了全新的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)方法，將啟發(fā)作為教學(xué)的重點。因此，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的知識，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂課程教學(xué)的目的就是通過藝術(shù)形式的教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。實際上，在高校的音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)屬于較為特殊的學(xué)科，不僅要求學(xué)生要熟練的掌握理論知識，還要求所有學(xué)生的歌唱具有鮮明的特色。

與其他課程的教學(xué)相比，聲樂教學(xué)通常是將“一對一”教學(xué)與大班教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生各自的特點制定教學(xué)、輔導(dǎo)方案。但是，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況來看，聲樂教學(xué)的效果并未達到理想的效果，主要是因為大部分教師受傳統(tǒng)思想的影響，在課程上將自己作為主體，學(xué)生只是被動的接受知識，影響學(xué)習(xí)成績與積極性，無法實現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標(biāo)。另外，就聲樂課程來說，其中包含了很多不易理解的知識，如果教師簡單的講解，學(xué)生將無法真正的理解其內(nèi)涵，更不能將其應(yīng)用在聲樂訓(xùn)練中?？傮w來說，聲樂教學(xué)的方法對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對知識的理解程度都具有重要的意義，因此啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運而生，廣泛應(yīng)用在聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中[1]。

二、聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）啟發(fā)氣息訓(xùn)練

在聲樂教學(xué)最開始的階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)其唱歌欲望的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生能夠處于歡快、輕松的的環(huán)境中時，便可放松心情，可以以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此時，教師要引導(dǎo)所有的學(xué)生將氣息進行調(diào)整，在吸氣、呼氣的過程中引入聲樂教學(xué)的內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中，氣息訓(xùn)練具有重要的意義，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠控制好自己的聲音，對于日后的演唱有著直接的影響。氣息訓(xùn)練教學(xué)是一個持續(xù)性的過程中，而肺活量、鼻音與口音的訓(xùn)練同樣如此，所以在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過聞花香的方式開展啟發(fā)式訓(xùn)練。

（二）啟發(fā)連聲訓(xùn)練

連聲訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中重要的組成部分，更是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是提高唱歌質(zhì)量的前提。在實際教學(xué)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載優(yōu)秀的歌曲合唱視頻，并在課堂中放映，引導(dǎo)學(xué)生感悟歌唱時連聲的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。然后教師便可引入課堂內(nèi)容，對學(xué)生進行系統(tǒng)的啟發(fā)式訓(xùn)練，要求學(xué)生將口、鼻、眼的作用協(xié)調(diào)起來，發(fā)生發(fā)聲、連聲的訓(xùn)練。

在練習(xí)的過程中，可以通過小組的方式開展小組訓(xùn)練的方式，教師可以通過日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績的因素來選擇小組的組長，帶領(lǐng)成員共同完成連聲訓(xùn)練。同時，在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)參與其中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。小組內(nèi)完成訓(xùn)練以后，還要進行全面的討論，相互之間交換經(jīng)驗，在拉近關(guān)系定的同時提高連聲訓(xùn)練的效果，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用與價值。

（三）啟發(fā)歌唱吐字

在高校中，聲樂教學(xué)的歌唱吐字訓(xùn)練與個人的普通話水平有著直接的聯(lián)系，其中方言類的歌曲除外。所以，在開展啟發(fā)式歌唱吐字的教學(xué)之前，需要解決學(xué)生的普通話問題，校正學(xué)生的發(fā)音，為提高歌唱吐字教學(xué)的質(zhì)量提供保障。尾音發(fā)音是漢字發(fā)音的重要成分，是連接不同漢字之間的紐帶，所以在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意漢字之間的銜接，從而校正發(fā)音。例如：在《清粼粼的水藍瑩瑩的天》中，“清”的發(fā)音應(yīng)該保證上牙與下牙之間有一根手指寬的距離，盡可能使用牙根盡頭發(fā)音；“粼粼”的則使用舌尖發(fā)音，保持口型不變；“水”的需要掌握好字尾與子腹，只有掌握不同漢字的發(fā)音方式，才能夠保證吐字的清晰程度。

通過啟發(fā)式的歌唱吐字訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握漢字讀音之間的轉(zhuǎn)換，深入感受前、后之間的差異，盡可能保證清晰的吐字，給人以銜接自如的感覺。同時，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該讓所有的學(xué)生知道，在漢字發(fā)音的過程中，無論發(fā)生了什么樣的變化，舌根都應(yīng)該保持在最輕松的狀態(tài)，并且咽喉為打開的狀態(tài)，這一狀態(tài)歌唱發(fā)音的過程中是保持不變的，便于在共鳴點的位置找出正確的發(fā)音方式。如果在啟發(fā)式教學(xué)中，遇到不同字點的轉(zhuǎn)變，那么教師則應(yīng)該進一步引導(dǎo)聲樂專業(yè)的學(xué)生，以聲點的統(tǒng)一性為出發(fā)點，探究最適合發(fā)音的方式，進而加強漢字之間的連接，提高啟發(fā)式歌唱吐字的訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）啟發(fā)歌唱表演

運用啟發(fā)式教學(xué)能都為學(xué)生營造一種和諧愉悅、輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)進入歌唱的狀態(tài)中，通過音樂的方式來表達自己的情感。通常情況下，學(xué)生對于不同的作品都有著自己的理解，教師應(yīng)該更多的鼓勵學(xué)生來表達、抒發(fā)自己的情感。為了能夠提高啟發(fā)式歌唱表演的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在正式開始訓(xùn)練之前介紹作品的背景，講明情感的主要走向，幫助學(xué)生更好地表達自己情感。如果學(xué)生無法理解作品的思想，就無法演奏出動人的歌曲，所以教師需要通過啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂作品的情感。

例如：在練習(xí)《江姐》選段《繡紅旗》時，由于受年代的影響，學(xué)生無法切實的感受到歌曲背后的情感與意義，所以無法更好地掌握主角江姐的心理情感、心理互動，很容易在歌唱的過程中出現(xiàn)聲音控制不到位、情感表達不到位等問題。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師需要將歌曲的創(chuàng)作背景講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握主角講解在繡紅旗過程中的情感，而學(xué)生則應(yīng)該在演唱的過程中將革命精神、愛國精神變大出來[3]。

三、啟發(fā)式教學(xué)對聲樂教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在剩余教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，要求教師要在開展教學(xué)工作以前，對班級的學(xué)生進行了解，同時在課堂上加強與學(xué)生之間的互動與交流，重視對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)。通過這樣的方式，能夠為學(xué)生營造一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對聲樂教學(xué)的興趣。在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生更原意主動的接受聲樂知識，提高理解程度，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實際訓(xùn)練中。同時，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，還能夠有效的拉近師生之間的距離，為教學(xué)制定“一對一”“大班式”教學(xué)方案提供基礎(chǔ)，更為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在聲樂教學(xué)的課堂中，如果教師重視與學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法、觀點，甚至能夠積極主動的提出問題，都會提高學(xué)生的積極性。在這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間有足夠的討論、思考時間，所以學(xué)生能夠借此機會開拓視野、思維，鍛煉自身的邏輯能力、思維能力，同時還可以培養(yǎng)自己創(chuàng)新的品質(zhì)與能力。在日后的學(xué)習(xí)與工作中，這樣的能力、品質(zhì)具有重要的作用與意義。所以，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需求，制定恰當(dāng)?shù)姆桨?，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，有助于學(xué)生更好的掌握聲樂知識，提高其專業(yè)能力，增強學(xué)生的實踐能力[4]。

（三）掌握聲樂知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通常都是學(xué)生被動的接受抽象聲樂理論，但是由于學(xué)生之間存在著一定的差異，所以會出現(xiàn)無法深入理解某些知識的現(xiàn)象，而這樣的狀況就會直接影響學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)的興趣。然而，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在聲樂教學(xué)中以后，教師能夠采用不同的教學(xué)方法，將原本抽象的聲樂理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥闹R，并且能夠營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使聲樂學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠?qū)W(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，在此前提下學(xué)生能夠理解聲樂教學(xué)中的知識難點、重點與疑點，最終實現(xiàn)聲樂教學(xué)的總體目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)對聲樂教學(xué)有著直接的影響，因此教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用在教學(xué)中。以此為基礎(chǔ)，教師結(jié)合教學(xué)大綱、目標(biāo)以及學(xué)生的狀況等因素，將啟發(fā)式訓(xùn)練應(yīng)用在了聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，極大地激發(fā)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，更好地掌握并理解了聲樂知識，對于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要意義

參考文獻：

[1]秦北濤.啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2017，（05）：230-231.

[2]林琛.高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計[J].黃河之聲，2016，（18）：42.

[3]吳靜寅.試論啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東社會科學(xué)，2016，（S1）：548-549.

[4]李媛媛.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，（07）：54-55.