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        小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2017-12-19 22:58:59陳秀梅
        課程教育研究·新教師教學 2017年12期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)

        陳秀梅

        【摘要】本文通過對小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行分析,總結(jié)出在小學數(shù)學教學中存在著缺乏數(shù)學思維、數(shù)學教學方式一元化、學生學習自主性差、忽視數(shù)學核心素養(yǎng)等問題。同時闡述了數(shù)學核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教學的重要性。了解到數(shù)學核心素養(yǎng)對學生學習的幫助,進而提出了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法,從調(diào)整教學方式、數(shù)學教學生活化、提高學習自主性、數(shù)學學習目標化等多個維度展開論述,促進了學生核心素養(yǎng)的提升,推動了學生全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)12-0239-01

        隨著素質(zhì)教育的全面普及,在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中的重要目標。小學學習是學生學習生涯中重要的組成部分,而小學數(shù)學則是學生學習思維與學習方法形成的基礎(chǔ)。學生通過對數(shù)學知識的學習養(yǎng)成自身邏輯思維與理性思維,數(shù)學核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學生整合思維,形成正確的學習方法,提高學習能力。因此在小學數(shù)學教學中,教師注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而促進學生全面發(fā)展。

        一、小學數(shù)學教學中存在的問題

        (一)數(shù)學思維缺乏,數(shù)學教學方式一元化

        近年來教育改革進程不斷深化,小學數(shù)學教師在改革思潮的影響下,在數(shù)學教學中愈發(fā)重視對學生核心素養(yǎng)的提升,但在小學數(shù)學教學中,還存在著一些問題,影響教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,數(shù)學思維缺乏。其體現(xiàn)在兩個方面,其一,教師數(shù)學思維的缺乏影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。在教學中,教師沒有充分利用自身的數(shù)學思維引導學生學習,過于注重培養(yǎng)學生的數(shù)學理論知識,忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng),影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。其二,學生數(shù)學思維的缺乏。學生在學習數(shù)學知識時,沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性,養(yǎng)成數(shù)學思維幫助自身學習,影響學生的學習效率。同時在數(shù)學教學過程中,教師教學方式一元化情況嚴重。教師教學方式過于死板,讓教師在教學中無法吸引學生的學習興趣,提高學生的學習效率,增強學生核心素養(yǎng)。

        (二)學習自主性差,忽視數(shù)學實踐教學

        數(shù)學核心素養(yǎng)的形成,不僅需要教師在教學中幫助學生形成,學生在學習時也應(yīng)充分發(fā)揮自身的學習自主性,幫助自身提升核心素養(yǎng)能力。但在小學數(shù)學學習過程中,由于學生自身的條件限制,導致學生極易受到外界因素的影響,學習自主性較差,影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。同時,在小學數(shù)學教學中,由于教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵掌握的不全面,對核心素養(yǎng)的認知形成一定的錯誤性,認為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)便是指導學生形成數(shù)學邏輯思維,卻忽視對學生綜合能力提升,這讓教師在小學數(shù)學教學中,不重視對學生的實踐教學,致使學生的數(shù)學理論知識與生活實際情況,出現(xiàn)脫離現(xiàn)象,影響學生核心素養(yǎng)的提升。

        (三)缺少學習目標,忽視數(shù)學核心素養(yǎng)

        在小學數(shù)學教學中還存在著缺少學習目標,影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。首先,教師在制定教學目標時,沒有考慮學生的學習情況與教學進度是否相符,讓學生在學習過程中,無法形成明確的學習方向,從而降低學生的學習效率,影響核心素養(yǎng)的提升。同時,一部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響,忽視數(shù)學核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性,在教學中不注重對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        二、數(shù)學核心素養(yǎng)對小學教學的重要作用

        數(shù)學核心素養(yǎng)不僅是指學生的數(shù)學邏輯思維與理性思維,其中還包括學生對數(shù)學知識進行學習后,可以把數(shù)學知識熟練的應(yīng)用到實際生活中的綜合能力。因此學生核心素養(yǎng)的提高,不僅可以促進學生自身的全面發(fā)展,還能夠?qū)πW數(shù)學教學形成一定的促進作用,提升教師的數(shù)學教學效率。在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),幫助教師轉(zhuǎn)變了自身的教學方式,促使教師的教學方法更加富有靈活性,提高了教師的教學水平與教學質(zhì)量。同時學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成,讓教師在教導學生學習數(shù)學的過程中,能夠更好的引導學生對數(shù)學知識進行探索,豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。

        三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

        (一)調(diào)整數(shù)學教學方式,培養(yǎng)數(shù)學思維

        教師在小學數(shù)學教學中需要通過一定方法對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。首先,教師應(yīng)對自身的教學方法進行調(diào)整,讓教學方法更適合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。在對自身的教學方法進行調(diào)整時,教師應(yīng)充分考慮實際教學情況和學生的接受能力,選擇適合學生的教學方法。教師在采用該項教學方法幫助自身進行教學時,不能馬上的改變原有的教學方法,應(yīng)在原有的教學方法中融入新的教學方法,以潛移默化的形式讓學生適應(yīng)新的教學方法,提高學生的學習能力。例如:在小學數(shù)學教學中,教師采用小組教學法為學生進行教學時,在對學生分組結(jié)束后,先為學生設(shè)置學習問題讓學生開展組內(nèi)討論,逐步讓學生以學習小組的結(jié)構(gòu)進行學習,從而提高學生的學習效率,提升了自身的核心素養(yǎng)能力。同時在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力時,還應(yīng)重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng),促進學生核心素養(yǎng)的提升。在數(shù)學教學中,教師通過設(shè)置數(shù)學問題,引導學生對數(shù)學問題,進行思考,從而讓學生形成正確的數(shù)學思維。學生在數(shù)學思維的指導下通過研究和解答數(shù)學問題,提升了自身的核心素養(yǎng)能力。

        (二)數(shù)學教學生活化,提高學習自主性

        教師還應(yīng)通過數(shù)學教學生活化,來提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng),教師在數(shù)學教學中充分發(fā)揮自身的引導作用,對學生的認知能力形成正確的認知,在教學中,結(jié)合學生的認知能力,為學生建立學習情景,增強學生的代入感,從而提升學生的學習效率,而數(shù)學教學的生活化,不僅能夠幫主學生更好的理解數(shù)學中的定理與公式,還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力,從而提升學生的核心素養(yǎng)。例如:教師在為學生講解五年級上冊《圖形的對稱》這一章節(jié)內(nèi)容時,可以讓學生觀察生活實際中的對稱圖案,把這些圖案融入到教學中,構(gòu)建教學情景,提高了學生的學習效率,鍛煉了學生核心素養(yǎng)能力。同時,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力不僅需要教師對自身的教學進行改革。在學習過程中,學生應(yīng)充分發(fā)揮自身的學習自主性,認識到核心素養(yǎng)能力對自身學習的重要性。

        (三)數(shù)學學習目標化,培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)時,應(yīng)數(shù)學化學習目標。教師結(jié)合教學方案與學生的實際學習進度,制定明確的教學目標,把對培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標融入到其中。從而在數(shù)學教學中具有明確的教學方向,促進學生核心素養(yǎng)能力的提高。

        四、結(jié)語

        在小學數(shù)學教學中通過應(yīng)用目標明確化、鍛煉學生數(shù)學思維、結(jié)合實際生活等方法,解決了數(shù)學核心素養(yǎng)能力低等問題,達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力,促進學生發(fā)展的目的。

        參考文獻

        [1]張艷.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].中國校外教育,2017,(15):44+53.

        [2]周浩.培養(yǎng)數(shù)學反思能力提高學生核心素養(yǎng)[J].江蘇教育研究,2016,(28):76-79.

        [3]陳六一,劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓,2016,(05):57-60.

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