袁淼

摘要：該論文以自身四年的中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)組合與劇目排練的學(xué)習(xí)過(guò)程作為論文基礎(chǔ)，闡述了朝鮮族“刀舞”組合到《炫光》劇目的生成過(guò)程中得到的認(rèn)識(shí)與理解，縱橫分析朝鮮族舞蹈教學(xué)組合與編創(chuàng)劇目的“一體化”生成表現(xiàn)，從而得出它們兩者之間的因果互助關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與編創(chuàng)；一體化；刀舞；炫光

一、從“刀舞”組合的角度出發(fā)，分析了動(dòng)作的構(gòu)成以及訓(xùn)練目的

1、“刀舞”組合的動(dòng)作構(gòu)成與編排

“刀舞”組合的刀法動(dòng)作是以上下撩刀、里外繞刀、立腕繞刀、立圓甩刀、連續(xù)甩刀構(gòu)成；手位以肩前手、交叉手、橫開(kāi)手、斜上手、斜下手、前平手等構(gòu)成；步伐以跟步、錯(cuò)步、普通步、停頓步、交叉步、蹬抬步、抬跨步、抬墊步、跑錯(cuò)步等構(gòu)成；技巧以原地轉(zhuǎn)、翻身轉(zhuǎn)、跪地轉(zhuǎn)等構(gòu)成；伴奏鼓點(diǎn)以它令、扎緊它令、揮毛里構(gòu)成。

“刀舞”組合前半部分以慢它令鼓點(diǎn)為伴奏。動(dòng)作編排：開(kāi)場(chǎng)雙膝跪地，單一訓(xùn)練平開(kāi)手位上的里外饒刀；起身前斜下手里外繞刀、立腕繞刀、斜上手外繞刀、上下撩刀依次配合進(jìn)退步伐訓(xùn)練；前斜下手里外繞刀接旁斜下手外繞刀配合上步單膝跪地訓(xùn)練。

“刀舞”組合中間部分以扎緊它令鼓點(diǎn)為伴奏。動(dòng)作編排：前平位里外繞刀配合前抬腿訓(xùn)練；一臂前平手一臂平開(kāi)手里繞刀配合不同方向的踏步訓(xùn)練；同樣動(dòng)作走原地繞圓路線(xiàn)接上交叉手位原地旋轉(zhuǎn)；雙手經(jīng)下弧線(xiàn)依次打開(kāi)至上交叉手位配合行進(jìn)翻身訓(xùn)練；同樣動(dòng)作繞圓重復(fù)接連續(xù)甩刀跑場(chǎng)步訓(xùn)練。

“刀舞”組合后半部分以快速揮毛里鼓點(diǎn)為伴奏。動(dòng)作編排：斜上手外繞刀配合踏步原地快速轉(zhuǎn)一圈訓(xùn)練；立腕繞刀于跨部配合左右墊步接踏步原地快速轉(zhuǎn)一圈訓(xùn)練；旋轉(zhuǎn)接雙膝跪地，上下撩刀接前斜下位順時(shí)針繞刀配合身體2、8點(diǎn)方向訓(xùn)練；雙手經(jīng)前擊刀打開(kāi)一手斜上手一手平開(kāi)手外繞刀配合身體2、8點(diǎn)方向訓(xùn)練；同樣動(dòng)作變化方向配合單跪膝重復(fù)訓(xùn)練；最后接上交叉手位大涮腰停住舞姿，站身轉(zhuǎn)至1點(diǎn)擺住結(jié)束舞姿，這段舞蹈是組合最華彩的部分，使組合氣氛不斷高漲活躍、精彩不斷。

2、“刀舞”組合的訓(xùn)練目的與步驟

“刀舞”組合的訓(xùn)練運(yùn)用從局部到整體、從簡(jiǎn)單到復(fù)合的遞進(jìn)訓(xùn)練步驟，使學(xué)生最終達(dá)到高質(zhì)量、游刃有余完成組合的目標(biāo)，最后使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到“刀舞”獨(dú)特的審美表現(xiàn)以及所蘊(yùn)涵的民族精神。

①組合前半部分作為單一訓(xùn)練，雙膝跪地單一的上肢舞刀動(dòng)作讓學(xué)生能夠靈活自如的使用道具，起身后簡(jiǎn)單易學(xué)的訓(xùn)練動(dòng)作使學(xué)生得到規(guī)范扎實(shí)的學(xué)習(xí)，提高了手腕、氣息、膝關(guān)節(jié)、步伐與之配合的協(xié)調(diào)能力，掌握了組合的基本動(dòng)作特征，使學(xué)生對(duì)刀舞的陌生感和負(fù)擔(dān)感逐漸消失。

②組合中間部分作為復(fù)合訓(xùn)練，道具稍快速度、不同方位方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生使用道具的協(xié)調(diào)靈活能力，動(dòng)作開(kāi)始加入不同方向轉(zhuǎn)變的舞刀動(dòng)作以及簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)翻身技巧，增加了組合難度，使學(xué)生得到嶄新復(fù)雜的動(dòng)作語(yǔ)匯訓(xùn)練，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了身體的適應(yīng)協(xié)調(diào)能力，并為快板部分的完成奠定了基礎(chǔ)。

③組合后半部分作為完整訓(xùn)練，原地旋轉(zhuǎn)接雙膝跪地一系列不同方向方法快速的舞刀動(dòng)作，提高了身體協(xié)調(diào)性、靈活性以及穩(wěn)定性的能力，快速的跑場(chǎng)步伐，提高了腳下的靈活控制能力，快速多樣的旋轉(zhuǎn)技巧，提高了技巧完成的質(zhì)量以及身體在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的控制能力。

二、《炫光》劇目的生成表現(xiàn)

1、劇目創(chuàng)作的背景、主題、人物形象

《炫光》的動(dòng)作素材選自朝鮮民族“劍器舞”，通過(guò)“刀舞”訓(xùn)練組合引發(fā)韓賢杰老師的創(chuàng)作靈感。劇目以朝鮮民族的遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭(zhēng)年代歷史為舞蹈創(chuàng)作的文化背景。

劇目以表現(xiàn)朝鮮人民在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵、頑強(qiáng)拼搏的精神為主題，始終以朝鮮族高句麗女性刻苦超練武藝的狀態(tài)和時(shí)刻準(zhǔn)備奮進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)與敵人作戰(zhàn)的意志為主要線(xiàn)索。刻畫(huà)出朝鮮族高句麗女性，意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的形象特征，舞蹈始終流露出高句麗女性大氣剛強(qiáng)、百戰(zhàn)不息的精神氣魄，這種形象在女子民間舞蹈中獨(dú)特罕見(jiàn)，真實(shí)的刻畫(huà)出另一種女性的魅力氣質(zhì)，讓劇目印象十分深刻、回味無(wú)窮。

2、劇目的編排結(jié)構(gòu)

劇目引入部分講述女戰(zhàn)士們武裝完畢、陸續(xù)到場(chǎng)集合；展開(kāi)部分講述女戰(zhàn)士們集體簡(jiǎn)單操練武藝，靈活柔韌身，準(zhǔn)備出征奮戰(zhàn)；深入部分講述在出征的路上，女戰(zhàn)士們互相刻苦練習(xí)武藝，不斷加強(qiáng)身體各方面的能力，帶著一份隨時(shí)奮戰(zhàn)的心理；高潮部分講述女戰(zhàn)士們沖到戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)，團(tuán)結(jié)一致、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的與敵人斗爭(zhēng)，高超武藝發(fā)揮的淋漓盡致；結(jié)尾部分講述女戰(zhàn)士們成功戰(zhàn)勝了敵人，出色的完成戰(zhàn)爭(zhēng)任務(wù)，帶著一份愉悅的心情歸回。

3、劇目的風(fēng)格與動(dòng)作

該劇目風(fēng)格鮮明獨(dú)特、別出心裁，以雄壯勇猛、氣勢(shì)強(qiáng)大、激昂震撼的特征貫穿始終，以大氣激昂的音樂(lè)為襯托，使舞蹈表演更具有氣勢(shì)磅礴、感染力強(qiáng)的風(fēng)格特征。

該劇目動(dòng)作提取“刀舞”訓(xùn)練組合的元素，以快速干脆、棱角分明的風(fēng)格為主，幾乎沒(méi)有委婉嫵媚的表演狀態(tài)，進(jìn)一步夸張動(dòng)作幅度，豐富創(chuàng)新動(dòng)作語(yǔ)匯，加入人物表現(xiàn)情感，空間占用靈活廣泛，步伐流動(dòng)頻繁迅速，直接進(jìn)入中快板部分的動(dòng)作表演。

三、從“刀舞”組合到《炫光》劇目的生成關(guān)系

1、人物形象轉(zhuǎn)變：由課堂中沒(méi)有鮮明獨(dú)特人物性格的普通人，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呔潲惓r女英雄的人物形象，確立了一群名副其實(shí)的舞臺(tái)人物。

2、表演情緒轉(zhuǎn)變：將組合中沒(méi)有意圖目的的表演情緒，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心充滿(mǎn)斗志，時(shí)刻準(zhǔn)備與敵人奮戰(zhàn)的劇目表演情緒，使人物性格更加豐富獨(dú)特。

3、表演環(huán)境轉(zhuǎn)變：將組合中沒(méi)有想象安排的表演環(huán)境，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，敵人縈繞在周?chē)?，險(xiǎn)惡的劇目表演環(huán)境。

4、隊(duì)形編排轉(zhuǎn)變：將組合中以跑錯(cuò)步為主的直線(xiàn)弧線(xiàn)調(diào)度，轉(zhuǎn)變?yōu)镾線(xiàn)、圓形等豐富多樣的調(diào)度路線(xiàn)。

5、編排目的轉(zhuǎn)變：將組合中提高身體各方面能力的目的，轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)女戰(zhàn)士們高超武藝、英勇奮戰(zhàn)的狀態(tài)。

通過(guò)編導(dǎo)不斷修改和創(chuàng)新，在“刀舞”組合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夸張動(dòng)作幅度，豐富創(chuàng)新動(dòng)作語(yǔ)匯，加入人物表現(xiàn)情感，空間占用靈活廣泛，步伐流動(dòng)頻繁迅速，直接進(jìn)入中快板部分的動(dòng)作表演，最終從17人的組合，修整到9人版的《炫光》劇目。劇目著重塑造朝鮮族高句麗女英雄的人物形象，以刻苦努力操練武藝的表演狀態(tài)為主，豐富的隊(duì)形變化似乎在講述她們帶領(lǐng)部隊(duì)英勇奮戰(zhàn)的情形，流露出她們拼搏進(jìn)取的內(nèi)心情感，始終表現(xiàn)出她們聰明勇敢、百戰(zhàn)不息、堅(jiān)韌不拔的氣質(zhì)特征。

四、教學(xué)與編創(chuàng)的“一體化”關(guān)系

1、“刀舞”組合與《炫光》劇目的“一體化”關(guān)系

“刀舞”組合是《炫光》劇目在表演情感、動(dòng)作難度、技巧展示上得到進(jìn)一步發(fā)展、完善的必要前提，具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是劇目創(chuàng)作逐漸生成的重要因素，就如同建造樓房，只有打下堅(jiān)實(shí)完好的地基，才能建起一幢高大穩(wěn)固的樓房，“刀舞”組合為《炫光》劇目起到承上啟下的鋪墊作用，兩者是密不可分的統(tǒng)一體。

2、訓(xùn)練組合與創(chuàng)作劇目的“一體化”關(guān)系

現(xiàn)今舞蹈事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是將課堂訓(xùn)練組合輔助于劇目創(chuàng)作，并通過(guò)創(chuàng)作出來(lái)的劇目在舞蹈上的呈現(xiàn)來(lái)反映教學(xué)的水平和質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中，不僅使課堂訓(xùn)練組合能夠不斷影響劇目創(chuàng)作的靈感和動(dòng)機(jī)，促使嶄新優(yōu)秀的劇目不斷生成，而且通過(guò)劇目的創(chuàng)作能夠不斷促使課堂訓(xùn)練的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使之越加完善和合理，兩者之間始終是密不可分、相輔相成、相互影響的統(tǒng)一體。

通過(guò)對(duì)本論文的分析，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)今民族舞蹈單元風(fēng)格訓(xùn)練課在提高身體各方面能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)民族道具的使用訓(xùn)練，就像朝鮮族風(fēng)格課中，在動(dòng)律風(fēng)格的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加入了雙刀和長(zhǎng)鼓的道具訓(xùn)練，提高了身體與道具配合的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能夠更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到朝鮮民族的舞蹈文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍姬.金藝華朝鮮族舞蹈教材特點(diǎn)研究[D].中央民族大學(xué)，2013.endprint