鐘柳燕

【摘要】無論何種語言，詞匯都是基礎(chǔ)。新一年的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語詞匯屬于英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，而語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。”本文主要介紹了英語詞匯對(duì)學(xué)習(xí)初中英語的重要性，目前在初中英語教學(xué)過程中存在的問題，以及幾種初中英語的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學(xué)問題 教學(xué)方法

一、引言

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中英語詞匯的教學(xué)應(yīng)滿足：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配；理解和領(lǐng)悟詞匯的基本音譯以及在特定語境中的意義等條件。根據(jù)以上的要求可見，英語詞匯在初中英語的教學(xué)中所占比重不小。那么，英語詞匯到底有多重要？老師們又該如何教學(xué)來達(dá)到這些基本的要求呢？

二、初中英語詞匯的重要性

著名語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們可以傳遞一點(diǎn)點(diǎn)信息，而沒有詞匯，人們則無法傳遞任何信息?！痹~匯構(gòu)成語言的過程，就好比大米在做成飯食的過程，巧婦難為無米之炊，沒有詞匯就無法構(gòu)成語言。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，你是否能夠輕松快捷的掌握這門語言，英語詞匯所占的影響比例一點(diǎn)也不低。對(duì)于初中生而言，初中英語的學(xué)習(xí)是為了將來學(xué)習(xí)更高一級(jí)英語打下的基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)就像打地基一樣，地基越牢固，房子就越牢固。而英語詞匯就相當(dāng)于地基的材料，嚴(yán)重影響著它的牢固程度?？偠灾⒄Z詞匯對(duì)于英語的學(xué)習(xí)非常重要。

三、初中英語詞匯教學(xué)過程存在的問題

1.詞匯擴(kuò)展力度不大。每個(gè)英語單詞會(huì)有許多不同的中文含義，相同的英文單詞在不同中的語境中表達(dá)的含義是不盡相同的。而現(xiàn)在的初中英語教學(xué)過程中，大部分的英語老師只會(huì)講解其中的一個(gè)含義，其他的含義可以說是盡情地忽視。例如，paper一詞：

Ⅰ.作為名詞有紙，文件，文章等含義；

例：She wrote her name and address on a slip of paper.（她把名字地址寫在同一張紙條上）

Ⅱ.作為動(dòng)詞有包裝，貼糊墻紙的含義；

例：The previous owners had obviously papered over any damp patches.（原先的房主顯然是用壁紙把潮斑都蓋起來了）

Ⅲ.作為形容詞講有紙質(zhì)的，有名無實(shí)的等含義。

Paper一詞的含義還是很多的，但是很多老師在教課的時(shí)候僅僅講了作為紙張的含義，講課這么單一，如何能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)好英語呢？

2.脫離語境講解詞匯，表達(dá)意思不清。我們都知道漢語的博大精深，“呵呵”一詞用不同的語氣表達(dá)的含義也不同，一種是表達(dá)自己在微笑，另一種在表示自己不想理會(huì)卻必須理會(huì)時(shí)的敷衍含義。每種語言其實(shí)都是一樣的，英語也是一樣。

四、初中英語詞匯教學(xué)方法

現(xiàn)在的詞匯教學(xué)方法有很多種，個(gè)人感覺比較有用的是直觀教學(xué)法，聯(lián)想教學(xué)法和情境教學(xué)法

1.直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)就是運(yùn)用教學(xué)工具如圖畫，幻燈片課件，電影視頻等，作為感官傳遞物，向?qū)W生傳遞想要表達(dá)出來的事物，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。直觀教學(xué)法有三種形式，實(shí)物質(zhì)觀，模象直觀和言語直觀。

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中可以將模象直觀和言語直觀兩種形式相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

2.聯(lián)想教學(xué)法。在我看來，聯(lián)想教學(xué)法可以理解為用舊知識(shí)解決新問題。在英語詞匯教學(xué)過程中，可以理解為從已經(jīng)學(xué)過的單詞聯(lián)想到新的單詞。我概括為兩種形式：直接聯(lián)想和間接聯(lián)想。

直接聯(lián)想是通過英文單詞的拼寫來聯(lián)想新單詞，即加后綴。例：“achieve實(shí)現(xiàn)，獲得，成功”是動(dòng)詞，這一單詞是已經(jīng)教過的單詞，那么可以聯(lián)想到新的單詞“achievement完成，成就”是名詞，在動(dòng)詞的后面加入了后綴“-ment”。

間接聯(lián)想是通過漢語意思來聯(lián)想新單詞。例如：蘋果的英文是“apple”，那么橘子，香蕉等一些水果的英文單詞是什么就可以引申出來了。這一方法同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索精神。

3.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指老師在課堂的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊胍恍┖捅竟?jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，理解。這種方法一方面可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)單詞的記憶，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

而情境教學(xué)的例子也有很多，比如電視上有播放過朵拉學(xué)英語這一動(dòng)畫，用一系列的尋找故事引領(lǐng)孩子進(jìn)入英語的世界。在課堂上，老師可以定期給學(xué)生布置一個(gè)英文情景演義主題，比如買菜小場(chǎng)景，考試小場(chǎng)景等。每周進(jìn)行一次比賽，比比哪組表現(xiàn)更好。

在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，我們也無須死搬硬套。我們可以將三種辦法組合起來使用，用直觀教學(xué)和聯(lián)想教學(xué)來教授新單詞，然后用情境教學(xué)鞏固新單詞。當(dāng)然，如果有其他更合適的方法來教學(xué)就更好了。

五、結(jié)語

初中英語詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程。對(duì)于學(xué)生來講，需要他們自主靈活地去學(xué)習(xí)；對(duì)于老師來講，需要他們不斷地尋找新穎有效地教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]林正柏.淺談?dòng)⒄Z語音網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，2010.

[2]王海艷.新課程下的中學(xué)英語語法教學(xué)，2007.

[3]王戰(zhàn)雪.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，2011.