柳寧生

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，翻轉課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學模式，受到了廣大學校教育工作者的關注，對教學效果的提升以及學生學習能力等方面具有積極影響作用。語文課程主要學科之一，能有效提升學生的文化素養(yǎng)、知識內涵，促進學生全面發(fā)展，因此，近年來語文教學對翻轉課堂格外重視，并積極將其應用到教學當中。本文通過對微課教育應用到語文教學中重要意義的分析，得出其能夠提高學生學習成績、轉變傳統(tǒng)教學模式、促進師生之間互動。

【關鍵詞】語文教學；翻轉課堂；微課實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0235-01

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學格局，為學生提供了大量課余學習時間、改善教學課堂形式，促進師生之間交流，從而全面提升學生整體成績與教學效果。翻轉課堂廣泛應用到語文教學中，不僅能夠有效減少教師課前備課時間，與此同時，還活躍了課堂氛圍，充分突出了學生的主體地位。但由于長時間受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，翻轉課堂中的微課在具體應用當中，存在著許多不足之處，因此，教師應積極采取有效措施，提高微課的應用效率，真正實現(xiàn)語文教學的翻轉。

一、翻轉課堂中微課對語文教學的重要意義

（一）提高學生學習成績

翻轉課堂就是學生在上課之前，利用教師所提供的微視頻，進行提前溫習，對將要講解的內容全面了解，在觀看過程中，找出問題的所在同時總結自己的不懂之處，這就要求學生要在課下花費一定時間提前學習，改變了學生的學習方式，需要學生自覺學習。在語文教材中，很多學生普遍認為文言文的學習具有一定困難，由于每位學生的學習基礎不同，在傳統(tǒng)教學中，很難做到顧全每位學生。但在翻轉課堂模式下，教師將文言文的內容、中心主旨、翻譯的重點詞語等內容詳細制作成微視頻，不同能力的學生可以通過反復觀看視頻深化知識要點，滿足了學生不同的學習需求。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的語文教學，需要教師通過固定的教室進行知識講解，學生也只能在課堂中才能通過教師學到知識，這樣的教學模式存在一定的限制性。但翻轉課堂有效改變了這樣的教學模式，學生可以隨時隨地進行自覺學習，同時翻轉課堂的學習微視頻時間都是幾分鐘的短片，都是學習內容中的精華知識，對學生來說非常珍貴，并且可以長期保存。由于語文學科具有自己的特點，很多詩詞、成語之類的知識都是固定的，學生只有通過不斷的積累，才能豐富自己的學識。

（三）促進師生之間互動

學生通過提前對知識進行提前學習，將一些不懂的問題帶入到課堂當中，與老師、同學進行深入討論，激發(fā)了學生對知識主動探求的欲望，培養(yǎng)了學生共同協(xié)作解決問題的能力，這是傳統(tǒng)教學課堂中所欠缺的，同樣也是翻轉課堂比較顯著的作用。在課堂中，教師與學生自由平等的進行相關問題的討論，不僅能使教師掌握學生的學習情況，同時增進了師生距離，改善了傳統(tǒng)師生間上下級、緊張的關系，并且在進行小組互相交流時，調動了學生積極性，學生在輕松課堂氛圍下，感受到學習的快樂。

二、語文教學中微課教育的有效實踐策略

（一）強化學生內容涵義的理解

在語文教材中的相關文章，都是通過教育學者經(jīng)過全面分析、縝密研討、精挑細選出來的經(jīng)典優(yōu)秀文章，其語句優(yōu)美、情感豐富、內涵深厚，但由于學生的認知能力還存在一定程度的不足，對于文章中所描述的場景及表達的情感不能充分了解，并且與學生的日常生活差距較大，導致學生并不能真正掌握相關知識。因此，針對這樣的情況，語文教師應充分重視并利用微課教育的優(yōu)勢，將其有效的引起教學當中，充分與教學內容相結合，將教材中抽象的知識，通過微課更將生動、具象的呈現(xiàn)在學生面前，以此來幫助學生更進一步的理解所學內容，增強學生的記憶，加深對知識的印象。

（二）培養(yǎng)學生理解及合作能力

語文教師其實培養(yǎng)學生理解能力與合作能力的過程，也是豐富語文教學涵養(yǎng)的過程，在新課改深入發(fā)展的背景下，對語文教學提出了全新的要求，需要其更加包容、更加開放，并要求其在教學過程中，增加相應的互動活動，以此來拉近師生之間的距離，實現(xiàn)教師與學生的有效溝通。語文教學在實踐微課教育的過程中，能夠充分在基礎教材的前提下，對教學中的重點難點知識進行有效引導，激發(fā)學生思維，有效引領學生更好的掌握這些難點知識。比如在人教版語文教材中的《我的叔叔于勒》，教師在教學時，應充分運用微課將具體的情感、人物之間的關系等制作成精良的教學視頻，展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過教師對知識結構的梳理，更加明確文章所要表達的深刻含義，進而根據(jù)文中的所描寫的場景，挖掘出人物的真實情感，讓學生能充分學習文章作者的寫作手法，有效豐富了學生的詞匯量，拓展了學生的文化知識，再學生充分理解文章內容后，相應的難點及重點問題也會迎刃而解，并會將其寫作特點逐漸應用到自身的作文當中，不僅提高了學生的學習效率，還在某種程度上，提高了學生的閱讀及寫作能力。

（三）豐富學生情感及文學素養(yǎng)

語文教師在有效應用微課教育的過程中，運用其中視頻或是圖片與教學相互融合，能讓原本呆板、枯燥的文字板書式教學，變得更為生動、形象，并且極大程度的滿足了現(xiàn)代學生的好奇心及實際需求，充分調動了他們對語文課程的主觀能動性，有效的改變了學生對語文教學的看法，徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，不僅有助于學生全身心的投入到學習中，還真正實現(xiàn)了語文課堂的翻轉。在語文教材中，古詩詞是其重要組成部分，也是學生學習的難點之一。例如在學習《茅屋為秋風所破歌》這篇文章時，教師完全可以運用微課教育中的視頻為學生營造真實的情景，可以到網(wǎng)絡當中檢索與之有關的現(xiàn)代版本的動畫視頻，將古文中的故事情節(jié)，通過具體的白話文動畫視頻為學生播放出來，讓學生更好的理解每句古文的詳細含義，集中學生的注意力，讓學生對這樣新穎的模式充滿濃厚興趣，進而提高他們的學習熱情，調動其積極性，使其充分融入課堂之中，與此同時，教師也要將這首古詩的創(chuàng)作背景，人物關系等進行簡單介紹，在拓展學生知識的同時，透過視頻的展示，也極大程度的豐富了他們的情感，提高了文學素養(yǎng)，因而進一步推動語文情感教學的不斷發(fā)展。

三、結語

綜上所述，本文通過分析微課對語文教學的重要意義得出，將其應用到教學中，能夠有效提高學生學習成績、轉變傳統(tǒng)教學模式、拉近師生之間距離，因此，語文教師應深刻意識到翻轉課堂中微課的諸多優(yōu)勢，并對其應用方式進行充分了解與掌握，從而在強化學生內容涵義理解、培養(yǎng)學生合作能力以及豐富學生情感等教學實踐中，科學、高效的將微課運用到其中，以此來全面提高語文教學質量，增強學生文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學模式的應用與實踐[J].語文建設，2016，（03）：19-20.