康婷

【摘要】高職院校的舞蹈教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)用性課程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)觀念和教學(xué)方法給學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)帶來(lái)越來(lái)越大的負(fù)面作用，學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)常常感到枯燥和單調(diào)感，不利于學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)法在高職舞蹈教育中的應(yīng)用可以有效地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。本文在對(duì)案例教學(xué)法含義做了談?wù)摰幕A(chǔ)上，分析了案例教學(xué)法在高職舞蹈教育中的作用，并重點(diǎn)闡述高職院校舞蹈教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；高職院校；舞蹈教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0181-01

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是由美國(guó)的哈佛大學(xué)首創(chuàng)，最開(kāi)始應(yīng)用于管理學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域。今年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，逐漸進(jìn)入高職院校的教學(xué)教育領(lǐng)域。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是，在教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)對(duì)某一具體的情景進(jìn)行描述，利用案例引出教學(xué)活動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究和思考的學(xué)習(xí)方法。這種“做中學(xué)”的教學(xué)方式著眼于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師不再是單純的講授知識(shí)的角色，更多的時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)，掌握對(duì)知識(shí)正確分析和總結(jié)的能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合利用能力。

在舞蹈教學(xué)面臨困境的情況下，案例教學(xué)法為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量方面起到了極大作用。通過(guò)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法可以增強(qiáng)課程的吸引力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)際解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，是一種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。

二、案例教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)的作用分析

（一）案例教學(xué)是解決問(wèn)題的源泉

案例教學(xué)的學(xué)習(xí)可以豐富課堂的內(nèi)容，促進(jìn)教師分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思教材。高職舞蹈教師的生活內(nèi)容比較單一，藝術(shù)氣息不夠，這在一定程度上影響了舞蹈教學(xué)工作的層次，不利于教學(xué)中問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)施，教師可以在實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，自覺(jué)的調(diào)整教與學(xué)的行為，提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）案例是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的快車(chē)道

通過(guò)案例教學(xué)，教師和學(xué)生在收集案例、分析案例、小組討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身與先進(jìn)舞蹈教育教學(xué)方法的差距，可以極大促進(jìn)教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的清楚認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師努力提升自身能力，形成開(kāi)放式探究和多角度教學(xué)的能力，提升教師素質(zhì)。

（三）案例是舞蹈教學(xué)的理論基礎(chǔ)

舞蹈教學(xué)的理論知識(shí)一般比較枯燥和沉悶，但是通過(guò)典型的案例可以生動(dòng)準(zhǔn)確地反映出某一方面的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行快速理解。同時(shí)案例教學(xué)可以尋找到關(guān)鍵的、教師一人無(wú)法演繹的理論和技術(shù)環(huán)節(jié)，避免了從理論到理論的單一模式。例如在講授古典舞的知識(shí)過(guò)程中，如果單純講解古典舞的分類(lèi)和特點(diǎn)，學(xué)生很難形象地理解，但是如果將古典舞的代表性案例《十面埋伏》里面的舞蹈進(jìn)行案例展示，學(xué)生很容易就理解了。

三、高職院校舞蹈教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施措施

（一）教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法中，案例選擇的正確性和合理性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行篩選和分析。案例應(yīng)該遵循三個(gè)原則：首先要滿(mǎn)足適合性原則，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)案例，改變課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。高職學(xué)生正處于精力旺盛的人生時(shí)期，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，所以教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，應(yīng)該選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例。不能對(duì)備選案例進(jìn)行簡(jiǎn)單照抄，要仔細(xì)分析案例的社會(huì)背景、篇幅長(zhǎng)短是否合適學(xué)生；第二是是真實(shí)性原則，應(yīng)該根據(jù)情景記錄對(duì)事件的真是情況進(jìn)行描述，不能抽象化和概念化，這不利于學(xué)生的理解；最后應(yīng)該滿(mǎn)足時(shí)新性原則，如今高職教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是教材嚴(yán)重落后，不符合時(shí)代的特點(diǎn)，因此教師在選擇案例的過(guò)程中，注意多渠道獲取資源，不能局限在教材里。

（二）學(xué)生提前對(duì)案例預(yù)習(xí)

提前預(yù)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，在采取案例教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，比如讓學(xué)生在上課之前自己收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，利用上課之前的十幾分鐘利用多媒體等手段進(jìn)行展示，學(xué)生和老師針對(duì)案例進(jìn)行探究和分析，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的豐富，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

（三）對(duì)舞蹈案例進(jìn)行展示

案例教學(xué)法在舞蹈教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)目前高職舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，主要以課堂上的案例展示為主。教師在合理選擇案例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析討論案例，對(duì)案例中的技巧和知識(shí)著重分析，之后老師對(duì)案例總結(jié)和說(shuō)明。教師對(duì)案例的總結(jié)和說(shuō)明應(yīng)該盡量聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的充分理解。如對(duì)張繼剛老師的《千手觀音》展示時(shí)，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)影像充分接受教師所要傳達(dá)的信息，其中舞蹈的編排方式，節(jié)奏的把握都是需要學(xué)生注意體會(huì)的。同時(shí)，在案例展示的過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造輕松、自然的課堂氛圍，這樣都助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）重視案例分析和討論

對(duì)案例進(jìn)行具體分析和講解，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層次。如《千手觀音》的表演過(guò)程中，聾啞人通過(guò)呼吸來(lái)調(diào)整隊(duì)形，老師就通過(guò)與舞蹈學(xué)生重復(fù)相同的動(dòng)作，即呼氣收手，吐氣伸手，這種安排的形式，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)教師應(yīng)該安排學(xué)生分組討論，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的理解。在分組討論過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重要，因此高職院校的舞蹈教學(xué)工作變得越來(lái)越受到重視，舞蹈教育的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。多年的教育實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在舞蹈教學(xué)工作中起到良好的效果，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。但是由于舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性高的特點(diǎn)，我國(guó)高職院校舞蹈教學(xué)的案例教學(xué)工作還存在一些問(wèn)題。但是，我相信在社會(huì)和教師的共同努力下，案例教學(xué)法在高職舞蹈教學(xué)中一定會(huì)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)

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