劉晚晴++牟龍超

【摘要】高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)的人們?cè)掝}，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，提升高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。文章在界定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，闡述自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此提出提升高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，以此提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中生 能力 提升

近年來(lái)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究成為了熱點(diǎn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始把對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究轉(zhuǎn)換為對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的研究，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。本文以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，尋找學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，力圖提出有效方案，來(lái)提高我國(guó)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的界定

Henry Holec在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首次提出自主（autonany）這一概念。在出版的標(biāo)題為《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》的一書(shū)中指出，自主是“對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。學(xué)習(xí)者具有這種能力，就能獨(dú)立完成在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、材料和方法的確定，從而能為自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程制定計(jì)劃，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的評(píng)估?！蔽覈?guó)著名專家余文森指出，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立掌控自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而他主學(xué)習(xí)指的是教師為學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃，并管理學(xué)生學(xué)習(xí)。盡管對(duì)自主學(xué)習(xí)這一概念眾說(shuō)紛紜，但是他們的研究成果為后續(xù)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)觀念的指引下，“滿堂灌”的現(xiàn)象在我國(guó)教學(xué)過(guò)程中仍然屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生完全按照教師或教科書(shū)的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有一絲自己獨(dú)立的看法和計(jì)劃。以往的研究發(fā)現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)，即一個(gè)人獨(dú)立掌控自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)制定詳細(xì)的計(jì)劃，并能根據(jù)自己的適應(yīng)能力對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性。在新課改的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出，要鼓勵(lì)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助，找到有效的學(xué)習(xí)方式。本文以高中生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力為核心，尋找能夠提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，巧妙運(yùn)用團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)同學(xué)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、高中生自主學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出其目前存在的五大特點(diǎn)：

1.具有自主學(xué)習(xí)能力的高中生，能夠清楚地明白自己的學(xué)習(xí)方向。他們能夠找到老師打算做的學(xué)習(xí)宗旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外，他們可以制定自己的小計(jì)劃來(lái)迎合老師做的學(xué)習(xí)宗旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到與老師的無(wú)縫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中生能夠?yàn)樽约褐贫ǘ唐诘牡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師的長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合。

3.高中生能夠不斷嘗試多種學(xué)習(xí)策略，隨后，從自身角度出發(fā)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

4.高中生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，可以判斷自己的學(xué)習(xí)方式是否真實(shí)可用。

三、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的具體策略

1.高中生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)高中學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的渴望越來(lái)越強(qiáng)。他們希望能夠擺脫教師的指導(dǎo)，完成自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)。但是，就我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有海量的高中生對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生只關(guān)心那些與其切身利益有關(guān)的事，對(duì)于其他事情簡(jiǎn)直不聞不問(wèn)。因此，要想加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須把自主學(xué)習(xí)重視起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的潛力。另外，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，去探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。高中生也要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并開(kāi)發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的具體策略，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中生應(yīng)該積極參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

（1）創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)營(yíng)造出一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)得自由和獨(dú)立，從而使激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，有助于獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（2）加強(qiáng)高中生之間的交流學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育家大衛(wèi)Koonts對(duì)于自主學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，他首次提出了教與學(xué)的教育理念。它指的是學(xué)生應(yīng)該通過(guò)互相交流和互相幫助來(lái)解決問(wèn)題，這樣既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，又能增進(jìn)學(xué)生間的友情。在交流互助過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的運(yùn)用來(lái)完成任務(wù)，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，又使得學(xué)生間有了團(tuán)結(jié)的意識(shí)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生間的交流合作，能夠減少對(duì)老師的依賴，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

3.教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。首先，自主學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，也是目前我國(guó)英語(yǔ)課程的新目標(biāo)，所以，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為核心進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。

其次，憑借對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)和諧的氛圍。用自由獨(dú)立的課堂氛圍來(lái)代替陳舊的“滿堂灌”理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，維護(hù)學(xué)生的獨(dú)立自主理念。

最后，通過(guò)一系列的小活動(dòng)、小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由原來(lái)的教師“要我學(xué)”變?yōu)榘l(fā)自學(xué)生內(nèi)心的“我要學(xué)”。只有不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，才能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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