◎曹清俠

高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

◎曹清俠

小組合作學(xué)習(xí)是目前全球教育界普遍采用的一種教學(xué)方略，效果顯著，被譽(yù)為近十幾年最重要也是最成功的一種教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革下的重要成果，目前在我國的教育領(lǐng)域上取得了不俗的效果。小組學(xué)習(xí)的主要宗旨是將學(xué)習(xí)者作為中心，通過這種學(xué)習(xí)者交流與參與的學(xué)習(xí)過程，來調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中英語的學(xué)習(xí)中，這種小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以通過調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣來獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生的口語能力與個人知識水平。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的要素

面對面交流。面對面交流講究的是在說話與交流時人與人面對面，這種交流方式方便談話并且助于理解。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)當(dāng)執(zhí)行面對面交流，通過對于英語問題的討論來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，在組員之中形成積極有效的交流鏈，幫助每位組員進(jìn)步。這個要素要求組員之間積極交流，互相幫助，及時反饋自己的信息，除了在學(xué)習(xí)上的促進(jìn)效果，還能在人際關(guān)系有所助益。這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛相對輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對比較小。

團(tuán)隊意識和集體責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組組員需要通過組內(nèi)人員的共同努力來完成，這個時候，組內(nèi)人員的團(tuán)隊意識和集體責(zé)任感就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。例如做好分工，每個學(xué)生根據(jù)自己的特性負(fù)責(zé)不同的部分。例如在布置英語課文預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師可以對這種預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組評比。那么，組內(nèi)在英語單詞理解方面較有特長的學(xué)生可以負(fù)責(zé)做好課文的翻譯與注釋工作，而英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)提出一些有關(guān)于新課疑問，方便其他同學(xué)做好預(yù)習(xí)筆記，將課文中的難點做一個總結(jié)，最后由口語好的同學(xué)為同學(xué)們朗讀課文。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有團(tuán)隊意識，擔(dān)當(dāng)好自己的分工，做好自己的分內(nèi)工作，承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能與小組內(nèi)其他人共同努力，共同進(jìn)步。

小組內(nèi)成員的自評與互評。一個合作學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，各個組員在學(xué)習(xí)上既是互幫互助的關(guān)系，也是互相競爭的關(guān)系，這種關(guān)系讓學(xué)生們既能在小組學(xué)習(xí)的過程中獲取知識，也能在小組學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的競爭意識。這種情況之下，碰撞是難免的，因此就要通過小組組內(nèi)人員的自我檢討與互相指出缺點才能互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。小組內(nèi)可以定期組織一次組內(nèi)學(xué)員的不記名建議/意見投票，并針對投票結(jié)果中自身所出現(xiàn)的問題加以改正，這樣才能才能讓組員共同進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)如何發(fā)揮其有效性

建立好學(xué)習(xí)分組。在英語學(xué)習(xí)小組的分組上，不能以學(xué)習(xí)成績一概而論，而是要求通過學(xué)習(xí)英語的能力天賦，對英語語法掌握程度以及口語能力進(jìn)行分組。將具有不同方向優(yōu)秀能力的學(xué)生分成一組才能讓學(xué)習(xí)小組的組員從對方的身上獲取更多的英語知識與學(xué)習(xí)方法。在分組時，尤其應(yīng)該杜絕的一點就是將英語成績好/英語學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生們分成一組，再將英語成績差一些/英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生們分成一組，這種分組方式不利于相互促進(jìn)，不利于學(xué)生英語成績的提高。小組合作學(xué)習(xí)的初衷就是讓組員揚長避短，如果“長長”一組，“短短”一組，不僅不利于相互學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)，反而讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師應(yīng)布置好小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在分好學(xué)習(xí)小組之后，教師就可以在課堂上以組別的形式分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如對于第二天英文單詞的預(yù)習(xí)，教師就可以每個小組分配一部分單詞去預(yù)習(xí)。然后在第二天的課堂上讓每個小組的學(xué)生對于昨天的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行表述，最后挑出預(yù)習(xí)效果最好的一組進(jìn)行鼓勵，并激勵著其他小組更加用心學(xué)習(xí)英語。這種方法既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能考察學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)重點的把握。這種學(xué)習(xí)方法要求教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，盡量保證每個組員都能參與到英語學(xué)習(xí)中去，將促進(jìn)學(xué)習(xí)，合作進(jìn)步作為基本原則，讓每個組員都能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

做好小組的觀察與總結(jié)工作。在小組學(xué)習(xí)之中，總有不盡如人意的地方，這種時候就需要教師來對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，指出每個小組在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。首先是課堂表現(xiàn)上，教師可以針對表現(xiàn)不積極的小組可以召集進(jìn)行組內(nèi)的互評，讓組內(nèi)成員說出自己看到的在小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，然后對這些問題提供一些解決辦法，盡量為小組學(xué)習(xí)提供最大的幫助。對于在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組，可以請這些同學(xué)分享一下他們在小組學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗——什么方法能促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

小組學(xué)習(xí)目前存在的缺點

小組學(xué)習(xí)在目前的英語教學(xué)中起到了毋庸置疑的促進(jìn)與帶動作用，但與此同時它也存在著一些不容易忽視的問題。首先就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中往往會由于一些其他的問題分心，偷懶，有的學(xué)生不止自己偷懶，還影響了組內(nèi)的其他同學(xué)。其次就是部分教學(xué)任務(wù)過于流于表面，只為了突出分工合作，卻對于英語的學(xué)習(xí)并沒有實際作用，最后就是教師布置的部分教學(xué)任務(wù)超出學(xué)生能力范圍，是學(xué)生通過分工學(xué)習(xí)所不能解決的等等，這些都是目前英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

綜上所述，高中英語課堂學(xué)習(xí)的確對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)具有有效性，它對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。但是與此同時，它也存在著一些不容忽視的問題，那么在這種情況之下，就需要教師起到監(jiān)督的作用，將學(xué)生的小組學(xué)習(xí)向著更有利于英語學(xué)習(xí)的方向推進(jìn)。教師應(yīng)該明白自己不僅是小組學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)成為其中的參與者，才能讓小組學(xué)習(xí)在英語課堂上發(fā)揮出成效。

該論文是2017年課題《高中教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》的研究成果，課題編號：L170418007

永城職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)高中部）