黃蕾

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，“說(shuō)”是一個(gè)很重要的組成部分，甚至在日常生活中“說(shuō)”的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“寫(xiě)”，所以，在新理念下的課堂，如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)成為了我們眾多英語(yǔ)老師一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情景練習(xí)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0256-02

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個(gè)要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語(yǔ)”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語(yǔ)“暢所欲言”。

一、采用情境練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練說(shuō)興趣

我們要教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，更要讓學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，這么一來(lái)適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)不可避免，俗話說(shuō)的好“熟能生巧”，但是，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會(huì)打壓學(xué)生參與口語(yǔ)練說(shuō)的積極性，因此，我們應(yīng)該分類分階設(shè)計(jì)練習(xí)方法。

（一）分角色演讀

在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多的口語(yǔ)內(nèi)容都是以問(wèn)答形式出現(xiàn)的，特別是每個(gè)單元都有一個(gè)E（Read and act）部分專門(mén)是設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生表演的，一般都會(huì)出現(xiàn)2-3個(gè)人物，有時(shí)甚至多到4個(gè)人物。因此，在學(xué)生個(gè)人練習(xí)外，應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與到對(duì)話的情境中來(lái)，扮演其中的角色，這也是情境教學(xué)法的運(yùn)用之一。在演讀的訓(xùn)練上，一開(kāi)始注重的可能是配合的默契性，而最終教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不但要讀準(zhǔn)讀順，更要讀出感情，演出故事來(lái)，因?yàn)榉纸巧葑x的關(guān)鍵不但是要讓學(xué)生讀出角色的對(duì)白，更要投入到角色情感中去。

（二）小小演說(shuō)家

低年級(jí)一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，另一方面，將學(xué)過(guò)的單詞穿插到中文里去說(shuō)，這不但增加了語(yǔ)言的趣味性，也讓學(xué)生更好地記住單詞，避免遺忘。比如我有一次在低年級(jí)上口語(yǔ)課時(shí)一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“今天我早晨從bed起來(lái)，然后去穿好clothes，因?yàn)樘鞖夂躢old，所以my mother讓我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我們一起go to school?！彪m然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)像流水賬，但是這對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易了，在準(zhǔn)確表述的基礎(chǔ)上將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和詞語(yǔ)也運(yùn)用起來(lái)，這也是我設(shè)計(jì)“小小演說(shuō)家”的初衷所在。

二、針對(duì)特定口語(yǔ)目標(biāo)，建立單獨(dú)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，口語(yǔ)教學(xué)更是要注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，應(yīng)該運(yùn)用多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式，“因材施評(píng)”。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。因此，教師可以運(yùn)用一些小競(jìng)賽和評(píng)選的形式豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，比如可以推選出班級(jí)中英語(yǔ)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的、日常交往中英語(yǔ)單詞說(shuō)的最多的、朗讀英語(yǔ)句子語(yǔ)調(diào)最協(xié)調(diào)的……然后給他們“封王”評(píng)獎(jiǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)向更全面地發(fā)展；還可以針對(duì)教師本身在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)所采用的練習(xí)方法定期舉辦一些比賽，合理使用獎(jiǎng)懲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣和參與的積極性。

三、發(fā)掘教材，充實(shí)學(xué)生口語(yǔ)資源

大家都說(shuō) “書(shū)是死的，人是活的。”因此，教師應(yīng)該“變死為活”，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō)，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。

值得一提的是，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。如果一定要加入書(shū)面考查形式的，應(yīng)主要考查聽(tīng)和讀的技能。

我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)踐行并修正我的觀點(diǎn)，充實(shí)我的教育教學(xué)方法和理念，力求做一個(gè)三思而后行、行后有反思的開(kāi)拓型老師，努力做到讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

參考文獻(xiàn)

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