周夏薇

【摘要】隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高，尤其是微課已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后具體闡述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0228-02

微課是我國教育事業(yè)快速發(fā)展的重要體現(xiàn)，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，微課的靈活應(yīng)用有效提高了我國各小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，然后靈活地將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，我們才能夠提高激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過帶調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如下：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)較低，綜合能力有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)水平將會(huì)影響到課堂教學(xué)效率的提高，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了自身專業(yè)水平的提高，我們沒有充分利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有靈活應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多教師已經(jīng)開始將微課作為一種重要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式具有針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)，很多小學(xué)生都非常喜歡微課的教學(xué)方式，它有效激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前的情況來看，依舊有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，我們依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的情況，然后及時(shí)采取有效措施來應(yīng)用微課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”是信息技術(shù)和教育事業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中已經(jīng)掀起了一股“微課潮流”，成為了新課程教學(xué)改革大力提倡的方法之一，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用情況如下。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)非常重要的步驟，它有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，通過預(yù)習(xí)，小學(xué)生可以提前對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，他們可以將自己不懂的地方勾畫出來，然后在課堂上有針對(duì)性的聽講。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣既可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為只要跟著老師的講解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就行了，這種錯(cuò)誤的思維不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。面對(duì)這種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展微課教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《小數(shù)加減法》這部分知識(shí)的時(shí)候，老師可以提前將這部分的知識(shí)錄制微課，然后將這部分中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣就可以有效解決小學(xué)生的疑惑，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）“微課”在重難疑點(diǎn)上的應(yīng)用

相對(duì)初中數(shù)學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，里面的知識(shí)都是相關(guān)編輯人員根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力來編制的，因此，它是符合小學(xué)生年齡以及認(rèn)知的教材。相關(guān)人員在編輯小學(xué)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候明確的標(biāo)記出了重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，這兩部分的知識(shí)對(duì)于有的學(xué)生來說可能難度較大，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中忽視了微課的靈活應(yīng)用以及對(duì)重難點(diǎn)的詳細(xì)講解，學(xué)生將會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)通過微課的靈活應(yīng)用來幫助學(xué)生解決重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)：1.能用湊十法熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并理解算理。2.選擇點(diǎn)數(shù)、“湊十法”、交換加數(shù)位置和不變的方法。3.利用10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題。當(dāng)明確了人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》中的重難點(diǎn)以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以錄制微課了，微課的時(shí)間通?？刂圃谳^短的時(shí)間內(nèi)，老師在錄制微課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)確保其短小精悍、指向性強(qiáng)，只有這樣，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高。再如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形的高》這部分知識(shí)的時(shí)候，很多小學(xué)生都非常容易理解書本上的基本概念，但是有一部分小學(xué)生只會(huì)畫教材中非?！罢钡钠叫兴倪呅?，一旦平行四邊形擺放隨意之后，小學(xué)生就不知道怎么繪出它們的高。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)耐心地帶著大家一起去探究問題，然后將微課視頻融入其中，這種方式有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）“微課”在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

通過觀察可知，當(dāng)前有一部分小學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們的自主學(xué)習(xí)能力較差，多數(shù)學(xué)生比較依賴小學(xué)數(shù)學(xué)老師，這種現(xiàn)象不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真錄制微課，然后將其靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的步驟，課前預(yù)習(xí)可以幫助小學(xué)生提前找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，而課后復(fù)習(xí)可以幫助小學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)吸收情況和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課來提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。微課突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它融合了聲音、圖片、文字以及動(dòng)漫等，學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來選擇慢放或者快進(jìn)，學(xué)生也可以重復(fù)播放視頻，這些形式有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將充分利用三維圖像繪制出圖形及其圖像變化的過程，這種方式大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

微課是信息技術(shù)和教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究微課的錄制方式，然后將其靈活應(yīng)用到課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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