陳建芳++陳孚江++陳海飛++周年勇

【摘要】課程教學是本科教學的核心，是學生獲得知識的最基本的途徑。本文以提高本科教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，從創(chuàng)新項目的目標、項目設(shè)計、教師指導(dǎo)方法等方面，探討了本科課程—《供熱工程》的創(chuàng)新工程的具體內(nèi)容以及預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】供熱工程；創(chuàng)新工程；本科課程；人才培養(yǎng)

【基金項目】2016常州大學本科課程教學創(chuàng)新工程項目（CXGC201623）

【中圖分類號】TU996-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0223-02

《供熱工程》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，此課程與實際工程關(guān)系非常密切，其內(nèi)容包括建筑物內(nèi)供暖系統(tǒng)和室外供熱系統(tǒng)兩部分。

一、教學過程中存在的問題

課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的一種途徑，有著其他教學方式所沒有的優(yōu)點，但在實際教學過程中遇到了以下一些問題：

第一，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對以前學過的知識掌握不牢固，如：在《傳熱學》課程中學過的對某一具體物體傳熱系數(shù)的求解等基礎(chǔ)知識印象不深刻，這樣就影響了后續(xù)課程學習和理解。

第二，學生對在現(xiàn)實生活中會遇到的、甚至會用到的，同時又會在課程學習中要講解的設(shè)備沒有認知。更進一步講，作為本專業(yè)的學生，對自己所學專業(yè)了解不深刻。

第三，《供熱工程》課程一般安排在大學四年級的第一學期上課，在這個學期學生會把很大精力放在碩士研究生入學考試上來，所以這樣勢必會影響這門課程的學習。

傳統(tǒng)單一的教學模式不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，難以調(diào)動學生的學習動力，成為影響本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的原因之一。因此對課程進行創(chuàng)新是非常必要的。

二、課程創(chuàng)新項目方案設(shè)計

（一）項目目標

創(chuàng)新教育是當前高校教學改革的核心，是一個需要教育主管部門、高等院校以及從事本科生教育工作的廣大教師必須高度關(guān)注的重要課題[1]?！豆峁こ獭氛n程教學創(chuàng)新工程項目以學生為中心，以新版教學大綱、培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學生具有以下能力：

1.自學能力

以課程教學為切入點，引導(dǎo)本科生通過自主學習來掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)理論知識、設(shè)計方法和基本技能；了解與本專業(yè)有關(guān)的法規(guī)、規(guī)范和標準。另外自學能力也是創(chuàng)新能力的前提。

2.創(chuàng)新能力

大學生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的重要方面。課程創(chuàng)新旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，最終提高大學生生存競爭力，能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出。

3.工程實踐能力

能夠綜合運用所學的專業(yè)知識與技能，提出工程應(yīng)用的技術(shù)方案、進行工程設(shè)計以及解決本專業(yè)一般工程問題的能力。參與施工、調(diào)試、運行和維護管理的能力，具有進行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、技術(shù)改造的初步能力。

4.有助于實現(xiàn)學生的個性化教育、多元化的教育模式

高等院校只有以個性化教育為目的，根本上改變劃一性教育模式，采用多元化的辦學模式，才能培養(yǎng)出更多的適合知識經(jīng)濟時代要求的創(chuàng)新型人才[2]。

（二）項目設(shè)計及實現(xiàn)方法

1.課程內(nèi)容設(shè)計

將課程內(nèi)容大致分為基礎(chǔ)知識、規(guī)范及標準、系統(tǒng)設(shè)計和科技前沿四部分。基礎(chǔ)知識可以在傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)路課堂和在線課程中通過教師的啟發(fā)式教學、任務(wù)驅(qū)動法學習。相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)計可通過工程實例，利用CAD繪圖軟件和專業(yè)軟件來實現(xiàn)。相關(guān)的規(guī)范、標準利用校圖書館和電子數(shù)據(jù)庫等資源學習，并且在工程實例中應(yīng)用。有關(guān)該課程的科技前沿知識學生可通過學校的中文及外文數(shù)據(jù)庫、學術(shù)講座、雙語教學等途徑獲得。

2.學生分組設(shè)計

實驗班的學生人數(shù)在30人左右，分成5個小組。每組任命一名同學為組長，組長負責每組的任務(wù)分配和協(xié)調(diào)，并記錄每位學生完成的情況。組和組之間相互競爭、相互監(jiān)督。最后成績考核時根據(jù)每組同學的表現(xiàn)綜合打分[3]。

3.教師指導(dǎo)方法

（1）采用實習、參觀、講授、討論、點評、考核等的方式，讓學生事先獲得一些認知，為之后的學習打下基礎(chǔ)。

（2）采用多媒體技術(shù)，利用模擬仿真軟件、天正暖通或鴻業(yè)專業(yè)軟件，建立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學模式，形成以自主式、合作式為主的教師指導(dǎo)方法。

（3）采用現(xiàn)代化教學手段——網(wǎng)絡(luò)課堂、在線課程等與學生進行互動，解答和指導(dǎo)學生的指導(dǎo)方式。

（4）聘請校外本專業(yè)的、或與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員、設(shè)計人員等對學生進行指導(dǎo)的方式。

三、預(yù)期效果

1.項目結(jié)果與平行班級的比較

傳統(tǒng)的理論教學是以教師為主導(dǎo)并在課堂上完成的。教師通過自己的語言、板書和課件向?qū)W生傳授內(nèi)容。然而傳統(tǒng)教學課時內(nèi)向?qū)W生傳遞的教學信息有限，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會信息容量的擴增。對比實驗班和平行班級會預(yù)期有以下不同：

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂或在線課程作為輔助教學手段，突出了學生的主體地位，為學生提供了豐富的自學資源和師生互動交流平臺，拓展了“教”與“學”的時空。同時利用任務(wù)驅(qū)動法，有明確的任務(wù)，學習的主動性、積極性能得以發(fā)揮，提高學生的協(xié)調(diào)能力、團隊精神。

（2）通過工程實例可以熟悉在供熱、供暖系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)遵守的標準、規(guī)范，掌握繪制系統(tǒng)圖紙的CAD軟件、專業(yè)繪圖軟件和專業(yè)模擬仿真軟件。

（3）能夠了解與本課程有關(guān)科技前沿知識、國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，開闊學生的視野，提高他們的學習能力；利用雙語教學能夠提高他們的專業(yè)英語水平。

（4）學生能夠利用學校提供的學習資源，并且提高了他們利用學校資源的能力。

2.問卷調(diào)查分析報告

向參加對比教學試驗的班級學生發(fā)放問卷。問卷結(jié)果預(yù)期會顯示學生普遍喜歡這種創(chuàng)新教學模式。評議等級為好的比例會比較高，但是評議等級為中、差的也會占一定的比例。具體原因可能會與本人的學習興趣、學習動力等有關(guān)。

3.項目總結(jié)

項目結(jié)束后，會及時組織實驗班的學生召開座談會，談?wù)勊麄冏陨淼捏w會，與傳統(tǒng)教學模式相比，創(chuàng)新教學模式的優(yōu)劣及需要改進的方面。座談會結(jié)束后，讓每位同學寫出自己的真實、詳細的總結(jié)。

四、結(jié)語

本科生培養(yǎng)中的課程創(chuàng)新是一項大的系統(tǒng)工程，并非傳統(tǒng)意義上的改進，而應(yīng)該是一種全新課程教學模式和教學體系的建立。從每門課程做起，門門創(chuàng)新，最終形成一個創(chuàng)新的體系。

參考文獻

[1]柳翔，蔡繼業(yè).從課程創(chuàng)新談本科教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（35）：24～25.

[2]周璇，劉悅男.個性化、多元化教育理念與高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].學術(shù)交流，2008（12）：303～306.

[3]傅沂.本科《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程考核方式創(chuàng)新研究[J].才智，2013（3）：42～43.

作者簡介：陳建芳，常州大學石油工程學院，講師，江蘇常州，213016。