李智娟

【摘要】在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)兼顧理論與實(shí)踐課程內(nèi)容，注重和強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式、多元化的教學(xué)理念和模式，為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力，可以在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向和引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計(jì)中進(jìn)行自主實(shí)踐探究，更好地提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】TP37-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0222-02

在信息化、學(xué)習(xí)化的時(shí)代背景之下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要順應(yīng)新時(shí)代的要求，引入全新的教學(xué)理念和模式，基于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程的實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法和策略，以更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)信息技術(shù)的積極主動(dòng)的探索之中，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.信息技術(shù)教學(xué)的重視度不足

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要較大的一筆資金投入，以用于置辦信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施及軟硬件設(shè)備，而一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此卻不以為然，認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)方面的投入過(guò)大不值得，這就導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以滿足信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生也難以集中精力在信息技術(shù)的實(shí)踐探究和學(xué)習(xí)之中。

2.學(xué)生信息基礎(chǔ)水平差異較大

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，還由于學(xué)生的信息基礎(chǔ)水平相差過(guò)大，而出現(xiàn)不好操作的問(wèn)題和現(xiàn)象，教師通常是采用“相同水平線”的信息技術(shù)教學(xué)，這就使一些學(xué)生“吃不透”、一些學(xué)生“吃不飽”，使學(xué)生逐漸喪失信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情，覺(jué)得中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)寡然無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下。

3.信息技術(shù)考核評(píng)價(jià)不夠完善

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)通常是采用筆試的方式進(jìn)行，然而這種傳統(tǒng)的筆試考核方法不夠全面，在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推行的要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生不僅要具有信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐操作技能，為此，傳統(tǒng)的單純筆試考核方式存在不盡完善之處，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)向下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)意義

1.極大地激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)向下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式之下，可以使教師和學(xué)生圍繞共同的目標(biāo)進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)各種細(xì)化的、分解的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探究熱情，在不斷探索和完成任務(wù)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和愉悅感，體會(huì)到中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程的內(nèi)在樂(lè)趣。

2.提升學(xué)生的自主動(dòng)手、實(shí)踐操作和探索的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是與一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)相聯(lián)結(jié)，學(xué)生可以在完成具體的任務(wù)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，更好地解決問(wèn)題，增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，還可以將學(xué)生的視線由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問(wèn)題，并獨(dú)立思考和探索，創(chuàng)造性地尋求解決問(wèn)題的方法和策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.更好地幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)向下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還可以更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考和解決，學(xué)生可以充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息化資源，進(jìn)行自主查詢和檢索，對(duì)信息進(jìn)行全面的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)“任務(wù)”的解決，并將這種信息技術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移和擴(kuò)展到其他領(lǐng)域。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)向下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新探索

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以任務(wù)為索引，將教學(xué)目標(biāo)隱含于特定的、具體的任務(wù)情境之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的信息基礎(chǔ)水平和實(shí)際情況，進(jìn)行不同任務(wù)的領(lǐng)取和學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)之下充分激發(fā)探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和欲望。

（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。為了使學(xué)生積極主動(dòng)地完成提出的任務(wù)，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和場(chǎng)景，在任務(wù)或問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)之下，學(xué)生進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題或任務(wù)的積極思考和情境探索之中，進(jìn)行自主、大膽的嘗試，并消化和吸收信息化知識(shí)，逐漸形成自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（3）適當(dāng)點(diǎn)撥，主動(dòng)建構(gòu)。為了使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生感覺(jué)疑惑的問(wèn)題要適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生的信息化思維得到充分的激活，從而較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，豐富和完善學(xué)生的信息化認(rèn)知體系。

（4）效果評(píng)價(jià)。在中學(xué)信息技術(shù)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法之中，教師還要開(kāi)展全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)，開(kāi)展多樣化的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，以全面、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制更好地促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.封閉式任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析

在封閉式的任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，通常是學(xué)生尚未學(xué)過(guò)的關(guān)鍵性知識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題和資源。

以《如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱》為教學(xué)案例：基于師生之間、生生之間還不夠熟悉和了解的情境之下，教師可以讓學(xué)生通過(guò)信息化知識(shí)提出對(duì)課程的要求和建議，布置申請(qǐng)網(wǎng)上免費(fèi)郵箱并發(fā)送指定郵箱郵件的任務(wù)，學(xué)生在這個(gè)任務(wù)情境之下進(jìn)入到積極主動(dòng)的實(shí)踐上機(jī)操作，陸陸續(xù)續(xù)地就有學(xué)生將自己對(duì)課程的要求和建議傳遞到教師的郵箱之中，并激發(fā)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，部分還沒(méi)有向郵箱發(fā)送成功郵件的學(xué)生都在努力的嘗試和操作，這就極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，更為快速地完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

案例2《因特網(wǎng)上的福爾摩斯——搜索引擎》：這是一個(gè)封閉型任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例，教師通過(guò)展示體育影視明星如：姚明、貝克漢姆、劉德華的圖片，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，提出問(wèn)題：“如何將這些圖片加以存儲(chǔ)呢？”，學(xué)生進(jìn)行積極踴躍的回答，教師由此可以引出“搜索引擎”的知識(shí)概念，讓學(xué)生看到因特網(wǎng)中的搜索引擎的強(qiáng)大功能。接著，教師提出互動(dòng)教學(xué)任務(wù)：（1）到“雅虎”網(wǎng)站拜訪中國(guó)女足；（2）走進(jìn)中學(xué)教育網(wǎng)站，搜索學(xué)生所需的各學(xué)科試題或?qū)W習(xí)資料；（3）利用神奇的搜索引擎，找尋學(xué)生喜愛(ài)的美麗風(fēng)景的畫片或影視明星的圖片；（4）保存圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的保存方法，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”，并選取保存的文件夾，輸入文件名即可以進(jìn)行保存。（5）鞏固拓展。進(jìn)行自主操作練習(xí)，表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的體會(huì)，要求學(xué)生勇于嘗試，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法。

3.開(kāi)放式任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析

開(kāi)放式任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和能力，由各小組成員共同探討完成，主要是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，任務(wù)范疇相對(duì)較大。

在學(xué)習(xí)了Office軟件包中的應(yīng)用程序Word之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)，讓學(xué)生用Word進(jìn)行排版和編輯，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行版報(bào)內(nèi)容的原創(chuàng)，可以挖掘?qū)W生內(nèi)心的生活體驗(yàn)，總結(jié)感人至深的生活哲理，還可以將自己的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行鏈接和聯(lián)結(jié)，充分流露出學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在開(kāi)放式的任務(wù)設(shè)計(jì)之中感覺(jué)到愉悅和成功感。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)向下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注意的要點(diǎn)

1.要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、良好的情境，要鼓勵(lì)和激活學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)與情境相聯(lián)系，充分地吸引學(xué)生，給予學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

要在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意任務(wù)的教育性，要充分流露出思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，要使任務(wù)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠開(kāi)放而靈活地自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要使任務(wù)設(shè)計(jì)具有可操作性，并與學(xué)生的特點(diǎn)相契合，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

3.注重方法的滲透

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠在完成任務(wù)的操作過(guò)程中學(xué)會(huì)使用多樣化的方法和手段，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我組織和自我管理。

綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，為了更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力，要選取與學(xué)生的特點(diǎn)相契合的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)，使之具有可操作性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，并在完善的硬件基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的條件，在學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)踐的任務(wù)完成過(guò)程中，更好地提升學(xué)生的自我調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)之中，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探究的自信心，鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。

參考文獻(xiàn)

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[2]信息技術(shù)課程中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D].張惠蓮.山東師范大學(xué)2007.