楊天萍

小學科學，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學科，不同于語文、數(shù)學其他學科。它是對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學、最真實的解釋。在實際教學中，發(fā)現(xiàn)很多老師都是一個勁地告訴孩子們記住某些知識，學生好像就只是一個接收器，一骨碌的籠統(tǒng)接受，不知其所以然。這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。那么我們在教學中就可以充分利用“主問題”來進行教學了。什么是“主問題”呢？就是每堂課設計一兩個最能體現(xiàn)重難點的問題，即“牽一發(fā)而動全身”的問題。那么，我們在教學中就會減少很多的彎路。所以在教學中合理的設計“主問題”，它的功效，也是不言而喻的。讓學生充分利用“主問題”，去對這種現(xiàn)象，自己去找答案，老師在旁進行指導，循循善誘，幫助他們。這樣，科學教學的效果就會達到“事半功倍”的效果。

一、創(chuàng)新實驗，體現(xiàn)“主問題”的功效

當前的小學科學教育，都顯得過于程式化。尤其是在實驗方面，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，因此在教學中，根據(jù)學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創(chuàng)新設計。例如，在五年級下冊的《造房子》一課教學中，我讓學生自主設計本文需要解決的主要問題是什么，即自己設計“主問題”：古代的房子與現(xiàn)代的房子有什么不同？用自己的雙手怎樣建筑屬于自己的房子呢？通過創(chuàng)新，學生在小組合作中用廢舊報紙建造一個“紙房子”，而且房子的大小還能容納下兩名同學。通過課前的準備工作，實驗時間縮短一大半，提高了效率，也很好地實現(xiàn)了對教學過程的改進，創(chuàng)新實驗，體現(xiàn)出了“主問題”的功效。

二、有效提問，體現(xiàn)“主問題”的功效

由于學生在知識、能力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，因此，教師要精心設計不同層次、深度的問題，并且在此過程中有針對性地進行指導。如：在學習《日益減少的礦物資源》一文時，首先教師可以引導學生提出他們感興趣的“主問題”，諸如：礦物資源包括什么？礦物資源能不能再生？人類每天消耗的資源情況如何？你能為保護礦物資源做些什么？然后，課堂中讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養(yǎng)成勤于做科學筆記的習慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預測的結果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)。有效的提問，真正體現(xiàn)了“主問題”的功效。

三、質疑問難，體現(xiàn)“主問題”的功效

有效的科學探究不僅要關注學生探究的結果，更要關注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。教師根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。如在學習《怎樣移動重物》時，課上設計“主問題”，引導學生思考：我手上有一個罐頭打不開，在不用任何工具的前提下誰能幫我打開？如果打不開，需要用什么工具來幫忙？要構成一個杠桿，必須要有哪些材料？一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結合生活經(jīng)驗與所學知識提出研究。學生自主提出的問題，探究熱情更高。通過分組的實踐操作活動，得出了結論，而這時，面對學生的質疑和問難，教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。這樣的層層遞進，質疑問難，體現(xiàn)出“主問題”的功效。

四、信息技術，體現(xiàn)“主問題”的功效

對于小學科學而言，運用現(xiàn)代信息技術，有助于解決教學中的重難點，還可以通過聲文并茂的方式呈現(xiàn)知識，再巧妙的設計“主問題”，也有利于突破教學的重難點。多媒體技術在一線教學中的應用，優(yōu)化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發(fā)揮出巨大的促進作用。多媒體技術的優(yōu)勢可以把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量。多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如在學習《動物是怎樣繁殖后代》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，小學生很難理解。為攻破這些重難點，教師設計“主問題”為：了解動物的繁殖方式有哪些？卵生動物和胎生動物后代數(shù)量的區(qū)別，對后代的延續(xù)有什么意義？這些問題就可以合理的運用現(xiàn)代信息技術了，通過視頻講解或者動畫給學生演示的話，學生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術的運用實現(xiàn)了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。信息技術的利用和“主問題”的有機結合，再次生動的反應了課堂的效果。

在小學科學教學中合理的設計并利用好“主問題”，能在探究科學的過程中對學生進行能力的培養(yǎng)，讓他們親自實踐，在感知、體驗的基礎之內(nèi)形成對科學探究的能力，這正是我們在科學教育中所追求的目標。endprint