安敏

摘要：作文是中學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，其有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力。因此，在初中語文教學(xué)中提高作文教學(xué)水平就成了初中語文教師教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)。教師要通過各種有效的教學(xué)方法與手段，針對遇到的困境與各種問題，敢于面對和解決，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升其寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；對策

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占的比例較大，并且在初中教育階段，是培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力的重要時期。所以，初中語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，面對教學(xué)中的困境，要積極解決教學(xué)問題與困難，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、初中語文作文教學(xué)困境

（一）教學(xué)模式單一、陳舊

受到多年應(yīng)試教育的影響，很多教師在初中語文作文教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如將各種作文類型進(jìn)行分類，給學(xué)生歸納總結(jié)相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧，而教師這樣做的目的就是避免學(xué)生在寫作中偏離題目要求。這樣教學(xué)模式看似讓學(xué)生在寫作中有規(guī)律可循，降低了寫作難度，但實(shí)際上是嚴(yán)重限制了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力受到局限。

（二）寫作缺乏新意

正如上文所說，當(dāng)前很多教師應(yīng)試教育的理念根深蒂固，教學(xué)模式的單一、陳舊必然導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)千篇一律，毫無新意的文章。寫作本身是依據(jù)自己的想法，通過文字的形式表現(xiàn)出來，但是，當(dāng)前很多學(xué)生將作文學(xué)習(xí)局限于模板化、套路化，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的文章中出現(xiàn)類似的格式，還有一些熟知的例子被重復(fù)引用，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出學(xué)生的寫作缺乏新意，沒有充分發(fā)揮自己的想象力表達(dá)感情，而僅僅是為了滿足寫作要求進(jìn)行空洞的論述，嚴(yán)重違背了寫作的基本內(nèi)涵。

（三）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密

我們常說寫作源于生活，通過寫作我們能夠抒發(fā)自己的感情，只有在生活中挖掘更多的素材，才能深刻感悟和體會其內(nèi)涵和意義，進(jìn)而表達(dá)自己的真情實(shí)感，文章才會變得飽滿而真切。然而，在初中語文作文教學(xué)中，很多教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，使學(xué)生的寫作脫離了實(shí)際，完全把作文當(dāng)作了一個考題，而不是表達(dá)情感的方式，進(jìn)而導(dǎo)致很多文章看似有序，實(shí)則無神，有些學(xué)生為了寫作而隨意編造故事，不真實(shí)的事情必然無法打動讀者。

二、解決初中語文作文教學(xué)困境的對策

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

要想真正提高初中語文作文教學(xué)水平，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底摒棄應(yīng)試教育的影響，打破傳統(tǒng)模板式的教學(xué)方法，認(rèn)識到應(yīng)試教育下教學(xué)模式的弊端。提倡素質(zhì)教育的今天，國家注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，對于初中語文作文教學(xué)而言，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，自由發(fā)揮，不再局限于固定格式、固定模板，在提高學(xué)生理解能力、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己的想法，真正體現(xiàn)寫作的真諦。

（二）充分利用生活，為寫作增添色彩

教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識到，寫作與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，寫作教學(xué)不能僅局限于課堂，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會去體驗(yàn)人生，融入大自然去感受美好。這樣，學(xué)生才能不斷積累素材，找到靈感，增加作文生動性。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙善于觀察的眼睛，從生活的點(diǎn)滴入手，注重對細(xì)節(jié)的思考，從而真正體會事物的內(nèi)涵，感悟故事的內(nèi)在道理，最終用文字的形式表達(dá)出自己對故事或某一事物的所思所想。例如：教師在進(jìn)行人物描寫的講解中，可以讓一個學(xué)生走上講臺，其他學(xué)生觀察他的長相，并對其特征進(jìn)行描述。這一過程中，學(xué)生會根據(jù)自身的體驗(yàn)進(jìn)行描述，有的學(xué)生會說其頭發(fā)短、個子高以及偏瘦等。之后教師讓其他學(xué)生對這位同學(xué)的性格進(jìn)行描述，學(xué)生也會提出自身的觀點(diǎn)。最后，教師要對學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生講解相關(guān)的技巧，以促進(jìn)學(xué)生對人物寫作技巧的掌握。

（三）幫助學(xué)生把握目標(biāo)注重序列

在初中語文作文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就需要把握全局，在整個學(xué)期或更長的時間內(nèi)，制定一個整體作文教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容與序列。例如，初中語文教師可以從整個初中階段出發(fā)，來規(guī)劃作文教學(xué)內(nèi)容，從七年級到九年級，要循序漸進(jìn)，有計劃的開展作文教學(xué)。對于七年級學(xué)生來說，教師需要培養(yǎng)其自由的寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的限制與目標(biāo)；對于八年級，要重視其具體寫作方法與技巧，進(jìn)行規(guī)范教育與指導(dǎo)；在九年級，教師就需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作主動性，鼓勵學(xué)生在寫作中展示自己的個性與思想。這種有層次的作文教學(xué)計劃，能夠使學(xué)生的寫作水平得以不斷進(jìn)步和提升。

三、結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)水平的高低對于初中語文教學(xué)質(zhì)量的好壞具有至關(guān)重要的影響作用。面對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中教學(xué)模式單一、陳舊，學(xué)生寫作缺乏新意，教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密等困境，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由發(fā)揮，并且要充分利用生活，為寫作增添色彩，進(jìn)而開啟初中語文作文教學(xué)新的篇章，使學(xué)生們真正愛上寫作，而不是為了寫作而寫作，從而使學(xué)生通過寫作提高自身綜合素質(zhì)，符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育要求，促進(jìn)初中語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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