陳婷

摘要：作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，還要教會學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)新課程改革背景下的高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。通過不懈努力，教師不再難教，學(xué)生不再怕學(xué)，師生教學(xué)相長，使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，提升了能力，也收獲到學(xué)習(xí)的幸福感和快樂感。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教材

新課程改革對課堂教學(xué)提出了更高的要求.課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更要關(guān)注學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.基于此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況進行分析，不少地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，難以滿足新課程改革要求，致使學(xué)生難以在收獲知識的同時，強化自身的思維能力、分析能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展是非常不利的.要想真正改變這一現(xiàn)狀，就要有針對性地調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教育性、有效性和適用性.

一、教師要準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材

優(yōu)化調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要改變的就是教師備課，即備課時教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教材，做到創(chuàng)造性地使用教材.

教材是教學(xué)專家在一定的環(huán)境下，在一定時間內(nèi)對教學(xué)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源.通常情況下，教材被賦予兩種意圖.一是作者的意圖；二是編者的意圖.為了提高教材的利用價值，教師在備課時應(yīng)當(dāng)注意吃透教材，詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容、深層邏輯等，以便能夠?qū)幷叩囊鈭D融會貫通.再結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)造性地使用教材.為了做到這一點，在備課的過程中，教師首先要通讀教材，從整體上認(rèn)識到教材編排的體系，明確各個部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系，準(zhǔn)確把握各部分的地位與作用.其次按照教學(xué)要求來準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點、難點及關(guān)鍵點，進而結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材來進行教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計.

例如，在進行《二元一次方程》備課時，教師要通讀教材，了解教材編排的整體結(jié)構(gòu)，進而確定教學(xué)重點“二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念”、教學(xué)難點“把一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式”和教學(xué)關(guān)鍵點“在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，滲透德育”.

二、應(yīng)有有效的課堂教學(xué)激勵評價機制

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)中建立基于學(xué)習(xí)評價的激勵機制.數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，加之以往數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥乏味，而學(xué)生視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對學(xué)習(xí)“敬業(yè)”精神不高，這使得學(xué)生難以融入教學(xué)活動中，認(rèn)真且專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.要想改變這一局面，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)上調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智.為了達(dá)到這一目的，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際及學(xué)生情況，科學(xué)合理地建立基于學(xué)習(xí)評價的激勵機制.將其運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，推出適合且有效的激勵機制，激勵學(xué)生，如此可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程改革的背景下，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在其他同學(xué)帶動下能夠積極進行知識學(xué)習(xí)，并且相互交流、相互幫助，解決學(xué)習(xí)困難，有效學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如，在進行《一元一次不等式》教學(xué)時，考慮到這部分知識難以理解，教師決定引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、共同學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握這部分知識.在教學(xué)伊始，教師提出了一個問題：以班級為單位，A旅行社省內(nèi)旅游的費用是100元，可以打7折；B旅行社費用設(shè)定與A相同，可以給5人免費，其他人員打8折.（1）如果全班同學(xué)參與此次旅游，選擇哪個旅行社更省錢？（2）如果只有30名同學(xué)參加，選擇哪家旅行社更為適合？教師將學(xué)生分為幾個小組，要求每個小組參考教材及相關(guān)資料對以上問題進行分析和討論，并發(fā)表意見.這使得每個學(xué)生都能夠參與小組討論，將自己對知識的理解與問題解答的建議進行，努力解決這一問題.如此，不僅使學(xué)生有效學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時強化了分析能力.

四、要學(xué)會理解和欣賞每一位學(xué)生

新課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo).在教學(xué)中輔助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平.但是，通過對以往數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的分析，發(fā)現(xiàn)很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，他們視自身為教學(xué)主體，按照自己的教學(xué)思路教授學(xué)生知識，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有理解和欣賞學(xué)生，更沒有為學(xué)生創(chuàng)造空間和時間，使其充分展現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是注重學(xué)生的需要，理解和欣賞每一位學(xué)生.當(dāng)然，要想做到這一點，教師應(yīng)當(dāng)注意改變自己的教學(xué)觀念，并在教學(xué)中注意了解學(xué)生，尤其是學(xué)生的需求，適當(dāng)改變教學(xué)方式、教學(xué)用語、教學(xué)速度等.同時多鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，讓其能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)點，進而促使每個學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)與成長.

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文海.淺談新課程改革背景下如何進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（12）.

[2]王正太.淺談新課程改革背景下如何進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（36）.

[3]袁彩輝.淺談新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（12）.

[4]張林華.新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（8）.

[5]楊吟鎖.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].時代教育，2015（22）.endprint