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        談新課程高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀和反思策略

        2017-12-16 11:20:56高斌
        魅力中國 2017年48期
        關鍵詞:反思新課程高中數(shù)學

        高斌

        摘要:數(shù)學是一門科學學科,隨著新課改的深入,我國傳統(tǒng)的教學模式致使數(shù)學教育教學出現(xiàn)眾多問題。針對數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀,數(shù)學教育應該改變教學途徑,反思教學現(xiàn)狀,從整體上提高數(shù)學教育教學水平。下面就當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析,并提出了相關的反思建議。

        關鍵詞:新課程;高中數(shù)學;現(xiàn)狀;反思

        一、高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀及其成因

        目前,我國的高中數(shù)學教學正在由應試教育的模式向素質(zhì)教育模式過渡,但 “應試教育”仍占據(jù)主要的地位,各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標,而培養(yǎng)學生的學習能力、數(shù)學思維則被大大忽視了。當前高中數(shù)學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素:

        (一)老師思想落后,欠缺改變教學模式的決心

        高中老師長期受應試教育的影響,思想落后,雖然進行了教學改革,但仍然避免不了受應試教育的影響。在教學過程中還是忽略了對學生們數(shù)學思維的培養(yǎng),導致教學模式改革的成效很低。

        (二)教學方式亟待改進

        現(xiàn)有的高中數(shù)學教學因課時缺少,填鴨式教學等問題,使得大信息量、高效率的教學要求無法得到滿足。很多教師在講課的過程中過分關注“講”,未重視學生的反饋情況,對知識點重、難點只是生搬硬套。比如在學習數(shù)學公式時就嚴重的影響了學生對公式的理解。

        二、數(shù)學教師教學反思的必要性

        (一)新課程呼喚數(shù)學教師進行教學反思

        新課程要求數(shù)學教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。華東師范大學教授,博士生導師葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。” 可見,教學反思的重要性,對于我們新教師而言,教學反思更是重中之重。

        (二)實踐性知識獲得的需要

        教師并非本專業(yè)知識越多越好,更重要的是教師的實踐性知識。就是“教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關的知識”。這類知識無法通過他人的給予獲得,只有通過教師的親身教學體驗,通過“行動中的反思”和訓練才能獲得。前段時間聽了高二數(shù)學《線性規(guī)劃》一課,課間教師面對學生的沉默并沒有作出相應的教學對策調(diào)整,仍然按照自己的設計思路把一個個概念和問題拋出,教師的“博學”與學生的“無知”更加擴大了師生的距離,壓抑了學生參與的熱情,之后所有的問題都如同石沉大海般無人應答,教師猶如滔滔不絕的導游在自說自語。 這堂課引發(fā)我的深思:教材這部分大大的體現(xiàn)了數(shù)學的有用性,需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟,在適當?shù)那榫诚聦嵤┻m當?shù)慕逃@是教學智慧的本質(zhì)體現(xiàn)。

        三、對高中數(shù)學教育教學方法的幾點反思策略

        (一)樹立正確的教育教學觀念

        正確的教學觀念有利于正確引導教學高質(zhì)量的發(fā)展,因此,教師在教育教學中樹立正確的教育教學觀念尤為重要。首先,教師在教學中不應該一味地強調(diào)應試教育,不能以分數(shù)評價學生。其次,教師應該樹立學生學習的主體的觀念,在教學中應該以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體性,激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,主動投入到學習中,盡情地思考、討論,在思考、討論中掌握數(shù)學知識和學習技巧,從而提高自身的邏輯思維能力。

        (二)注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

        改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念,樹立學好數(shù)學的信心。學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學。讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力,老師而應采用組織引導,設置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時,也要考慮到學生之間的個體差異,因材施教,發(fā)掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎分流,彈性管理。在教學中采用分類教學,分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。在課堂教學中,還應該給學生足夠的時間,包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,這樣學生就不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動的探索。

        (三)適時開展合作學習

        高中學生在思維方面已非常成熟,同時有著強烈的表現(xiàn)和求知的欲望,交流能力也非常強。學校是滿足學生需要的一個重要場地。學生在學校中的學習、生活,主要需要是歸屬以及自尊。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)建一個可以充分表現(xiàn)自我氛圍,為每一個學生個體提供更多的機會。因此數(shù)學教學課上、課下適時開展合作學習是十分重要的。

        (四)聯(lián)系實際,發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略

        數(shù)學來源于生活,生活中也處處有數(shù)學知識的運用。在高中數(shù)學課堂教學過程中,教師應把數(shù)學與學生的生活實踐結(jié)合起來,讓學生在體驗生活中去理解和感悟數(shù)學知識,用數(shù)學的眼光去認識和觀察客觀世界,這樣不但有利于提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性,而且有利于促進學生思維的發(fā)展,有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力。如何將數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來呢?一方面可通過數(shù)學教學實驗的形式,讓學生自己動手、親身體驗,在體驗生活的過程中去學習和理解知識。如,在學習歐拉公式時,教師可以讓學生利用橡皮泥塑造出不同的多面體,讓學生記錄下每個多面體的頂點數(shù)、面數(shù)和棱角,然后通過歸納、比較、概括等過程得出公式。另一方面,教師可以通過設置各種生活情境,將豐富的生活實例引入所要學習的數(shù)學知識。如,在學習指數(shù)函數(shù)時,教師可以設置這樣的生活情境:“把一張厚度是0.1 mm的紙,反復對折20次,其厚度是多少?能有你自己的身高高嗎?”通過這樣的教學方式,不但可以激發(fā)學生極大的興趣和學習、探究知識的動力,更能讓學生真實地體會到生活中處處有數(shù)學,從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。

        四、小結(jié)

        總之,新課程的實施處在實驗階段,難免出現(xiàn)問題,就好比新生事物在開始會遇到阻力,但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐――認識――再實踐――再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深入,每一次學習和培訓,都會有明顯的收獲,我們要不斷地更新觀念、不斷探索,以適應新課程改革的需要,并與此為契機,全面開展教育反思。

        參考文獻:

        [1]王鴻.新課程改革背景下高中數(shù)學課堂教學模式初探[J].中學課程輔導(教學研究),2014,(17).

        [2]張晶.新課程背景下高中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)型[J].中學生數(shù)理化(教與學),2013,(11).

        [3]黃友初.一次高中數(shù)學調(diào)查帶來的思考和啟示[J].高中數(shù)學,2006,22.endprint

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