方守純

【摘要】在教學(xué)改革進程中，開設(shè)和管理小學(xué)英語課程，是社會經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。在如今競爭激烈的時代，英語的重要性越來越突出。政府有責(zé)任提高公民的英語能力，讓人們適應(yīng)社會的競爭，提高自身的能力。當(dāng)下的小學(xué)生作為信息時代的產(chǎn)物，身處于全球化發(fā)展的浪潮中，必學(xué)英語的學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。鑒于此，本文主要分析小學(xué)英語課程與教學(xué)改革發(fā)展的回顧及反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)改革；發(fā)展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0060-01

一、小學(xué)英語教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.英語教材使用不合理

現(xiàn)階段國家、學(xué)校、家庭都開始重視英語教育，市場上的各種教材也良莠不齊。有的教師不注意分析教材的利弊，有什么教材就教授什么，很多情況下，對于剛接觸英語的小學(xué)生來說是難以承受的，這在很大程度上限制了小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運用能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不全面

人人都明白學(xué)習(xí)英語最重要的是運用。小學(xué)英語課程一個很大的特點就是教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的全面綜合發(fā)展，使學(xué)生熟練地把英語知識運用到實際生活中，能夠進行簡單的英語交流溝通。教師在備課時，應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，在傳授基礎(chǔ)知識的同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)方法等，在學(xué)習(xí)之余介紹相關(guān)課外知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂上只傳授單詞、語法等乏味單調(diào)的課本知識，無疑這堂課是失敗的。教師在運用課本知識的基礎(chǔ)上要充分結(jié)合相關(guān)課外活動拓展知識。

二、小學(xué)英語課程的發(fā)展進程

1.小學(xué)英語課程在1978年以前的發(fā)展情況

通過相關(guān)文獻和調(diào)查得知，在1912、1915、1916、1962年小學(xué)英語課程曾被官方提過，但都沒有在實際教學(xué)中實施，因為當(dāng)時的課程體系缺乏系統(tǒng)性和合理性。在1962年，曾有一份教育部頒發(fā)的文件，文中明確提議在四或五年級的小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，而且英語教師必須有專業(yè)的語言能力，強調(diào)在小學(xué)后學(xué)習(xí)外語的延續(xù)性，但并未落實在實際教學(xué)中。

2.小學(xué)英語課程在1978年～2001年的發(fā)展情況

1978年，我國的教學(xué)方面有了許多新的改變，比如在小學(xué)課程中，要求英語科目的開設(shè)。1980年，教育部頒發(fā)的文件中要求設(shè)立兩個英語課程體系，其中包含小學(xué)三年級至小學(xué)六年級的英語課程體系和中學(xué)一年級至中學(xué)三年級的英語課程體系，并強調(diào)要進行英語詞匯、英語語法、英語語音的教學(xué)。在1982年，教育部開展了全國性的外語教學(xué)工作會議，在頒布的文件中，強調(diào)要提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有師資條件的中學(xué)可以開設(shè)英語課程，但是在實際的教學(xué)情況中，沒有小學(xué)英語的課程，大多數(shù)的學(xué)校都是在高一才開設(shè)英語課程，而且也適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┱n時。在1982年～2001年這個時期，因為社會經(jīng)濟的發(fā)展，部分的發(fā)達地區(qū)需要更多的英語人才，所以推動了小學(xué)英語的發(fā)展，一些地區(qū)的小學(xué)也開設(shè)了英語課程。

3.2001年后的小學(xué)英語課程改革

新世紀后，教育課程又有了新的改革，在小學(xué)課程中明確設(shè)立英語科目。2001年，小學(xué)英語課程在全國范圍內(nèi)的所有縣市學(xué)校都已經(jīng)逐步開設(shè)。2002年小學(xué)英語課程在全國范圍內(nèi)的所有村鎮(zhèn)學(xué)校都已經(jīng)逐步開設(shè)。而且對于不同地區(qū)不同的教學(xué)情況，小學(xué)英語課程都有不同的教學(xué)步驟和教學(xué)目標。教育部于2001年頒布的《課程標準》中對于英語教學(xué)設(shè)定了提高學(xué)生英語綜合能力的目標。（王小玲，2008）綜合能力包括學(xué)生的文化意識、價值觀、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語言知識、語言能力等。《課程標準》把語言能力劃分成9個等級，第一級和第二級是小學(xué)生的語言能力標準。但是《課程標準》中對于學(xué)生語言能力等級的劃分仍需要結(jié)合實際的教學(xué)情況而定。

三、對小學(xué)英語教學(xué)的反思和討論

1.結(jié)合學(xué)生特點，做到張弛有度的游戲教學(xué)

顯然，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中認為課堂是一個嚴肅的場合，一板一眼的講課與聽課是最為正常的課堂模式，但這樣的課堂模式不適合學(xué)生的心理特征與階段特征，壓制學(xué)生的性格成長與人格的完善。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。但是這樣的課堂不免會陷入混亂之中，教師應(yīng)該統(tǒng)籌全局的核心人物，在不影響課堂進度的前提下讓學(xué)生盡情的發(fā)揮。

2.重視英語在生活中的應(yīng)用

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，死記硬背大量的理論知識無疑讓他們感到力不從心。新課程下的英語教學(xué)應(yīng)十分注重實用性，在平時學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，在課程中加入生活式的語言并進行溝通交流，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能有效地讓學(xué)生掌握英語知識，潛移默化中理解了這些句型和短語。

3.教學(xué)中合理進行活動設(shè)計

首先，在設(shè)計教學(xué)活動時一定要和實際相結(jié)合，不能只執(zhí)著于教學(xué)活動本身而忽略語言實踐的重要性。其次，如果設(shè)計的教學(xué)活動與學(xué)生熟知的教學(xué)內(nèi)容一樣，教師提出的問題基本上沒什么挑戰(zhàn)性，這樣的活動往往使課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生自然失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。最后，教師設(shè)計的教學(xué)活動一定要貼近生活實際。知識來源于生活，最終要運用到生活中，如果教學(xué)活動與實際生活嚴重脫軌的話，學(xué)生接受知識的難度就會加大，不利于知識的吸收。

4.實事求是，制訂合適的教學(xué)方案

小學(xué)階段，學(xué)生活潑愛動，對周圍一切充滿好奇，有一定的自控能力，但注意力不能長時間集中。所以教師在策劃教學(xué)活動時應(yīng)針對學(xué)生的這一特點加以指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)新知識、接受新知識，徜徉在廣闊的英語知識的海洋中。也可通過小組合作的方式，使各小組成員相互幫助，發(fā)現(xiàn)各自身上學(xué)習(xí)英語的缺陷并加以改進。這種方式不僅可以促進學(xué)生之間進行交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總之，在我國的新課程中，自從2001年開始，小學(xué)英語就已經(jīng)成為一項必學(xué)科目。2008年，在全國范圍內(nèi)，大概有60%～70%的小學(xué)已經(jīng)進行英語教學(xué)，而在大中城市，幾乎是所有小學(xué)都實施了英語教學(xué)。但是，關(guān)于小學(xué)英語的可行性和必要性卻一直爭論不停。本文根據(jù)相關(guān)文獻、研究報告、政府文件、實際調(diào)查等資料對小學(xué)英語課程的歷史和現(xiàn)狀進行研究。

參考文獻

[1]劉陽.小學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合研究[J/OL].電子測試，：（2016-10-18）.endprint