張俊華

【摘要】目前我們國家多數法律教學忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此便需要分析當前的現狀，改善現有的教學制度，豐富教學模式，同時改善當前的師資隊伍結構，從而能夠有效開展法律教學實踐的課程。

【關鍵詞】實踐性；法律教學；困境；突破策略

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0040-01

我國高校的法律專業(yè)，長期以來都采用的是應試教育，而教學的目標也都是為了使學生能夠靠取職業(yè)資格證。但是在近些年，我國也在開始普及素質教育，這就讓高校中的法律專業(yè)的教育者，也漸漸地開始意識到了應試教育的局限性，從而對理論聯(lián)系實際的實踐性引起了重視，在繼續(xù)實行傳統(tǒng)教學模式的精華部分外，把法律實踐性教學更多的融入到了法律專業(yè)的教學當中。

一、實踐法律教學的意義

1.應對社會需求

由于我們國家多數地區(qū)經濟程度一般，現有的法律人才已經不能滿足社會自身的需求。因此，加強法律實踐教學能夠有效改善此類情況。

2.順應改革模式

現階段我國提出培養(yǎng)應用型人才的政策，因此加強實踐教學能夠加強學生們對于知識和技能的掌握能力，從而響應國家政策。

3.滿足學生的需求

由于法律知識的內容過于抽象化，因此學生們的學習興趣不高。開展實踐教學能夠讓學生將知識與實際結合，加深知識理解的同時還能提高學習的積極性。

二、我國目前實踐性法律教學存在的問題

1.缺乏實踐課程

現階段我們國家法律教學中的法庭模擬只存在于個案之中，導致法學學生對于法律的認識缺乏具體化，不能更好地從實踐方面了解法律真實的意義。而且多數課程盡管具有實踐的特色，然而仍然采用的是傳統(tǒng)的教學形式，因此實際課程內容缺乏針對性，從而很容易造成學生們對于知識的理解出現混亂。除此之外，由于法學學生在畢業(yè)時將會面臨司法考試。該考試更為注重實務層面的知識內容，同時也對于法律實踐進行考查。然而目前我國多數學校無法將實踐性教學融入課堂之中，從而對于學生未來的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。

2.教學模式單一

盡管現在多數學校已經開展了法庭模擬的課程，然而實際卻收效甚微。主要原因是該課程僅僅體現于教學方法，卻沒有有效實現知識與實踐的有機結合。而且許多教師在實際課堂模擬的過程中，只是對于學生的表現僅僅從宏觀的角度提出了意見，而且對于其他學生也只是單純組織實務研討。如此便忽略了細節(jié)方面的指導，對于學生們的實踐能力很難起到幫助的作用。此外，部分學校為了完成法醫(yī)課程的內容，從而建立了法律診所。然而卻沒有制定相關制度，同時管理工作也沒有落實到位，導致診所教學的內容沒有收到應有的效果。

3.需要完善教學制度

現在我國有很多高校的法律專業(yè)的師資隊伍還不符合實踐性教學的要求，也不能讓沒有法律工作經驗的教師來開展模擬法庭的教育，而且學生在學習的過程中所需要的實踐素質也較低，但是很多的高校并沒有對學生的這些進行相應的培訓。同時，實踐性的法律教學也存在著一定的問題，這些問題并不全是外部原因所引起，也有由于自身原因所引起的，而且由于法律專業(yè)的指導性很強，所以我國目前的實踐性教學還僅存在于特定的部門和特定的崗位。

4.師資結構存在缺陷

現階段多數學校的師資結構主要分成兩類。第一類是本校內部的教師，此類教師有著深厚的基礎知識以及豐富的教學經驗。但是實際授課方式過于傳統(tǒng)，通常只注重知識教學，對于實踐的培養(yǎng)有所忽視。甚至有些教師由于其他原因，不愿組織開展實踐教學課程。第二類是學校外聘的教師，此類教師多數畢業(yè)于師范院校，年紀輕輕，因此實際教學經驗有所欠缺。此類學生原本便缺少實踐學習的經驗，因此教學組織能力普遍較差，所以很難自主開展實踐教學課程。

三、完善實踐性法律教學的具體方法

1.設置體系化課程

設置體系化課程需要以傳統(tǒng)教學作為基礎，不但要完成教材知識的講解，而且還需要完成實踐教學的課程內容，具體內容還必須基于我們國家的相關法律，以此進行推動課程教學的開展。同時，還需要對于現有的教材內容進行重新編寫，將理論知識與實踐課程和考試重點進行結合，并引進近期發(fā)生的具體案例。以此更能貼近真實生活，幫助學生們更好地理解教材的知識點。

2.采取多樣化的教學模式

模擬法庭對于學生的實踐學習有著非常大的幫助，因此改善此類教學活動對于學生的實踐發(fā)展有著非常大的幫助。首先，學校需要組織學生們進行真實庭審視頻的觀看，從而對于真實庭審有著初步的了解。之后，還需要組織學生們參與真實庭審的旁聽，使其在實踐中理解到庭審的具體內容。最后，進行法庭模擬，促使學生能夠真正做到法庭實踐，通過自己的理解完成法庭流程的模擬。另外，法律診所也需要進行優(yōu)化。學校可以阻止學生對于真實案件進行實踐操作，同時安排教師予以指導以及考核。

3.改善師資結構

改善現有的師資結構，通常可以從兩個方面入手。其一，教師的聘請需要以實踐經歷作為首要標準。不僅要有足夠的理論知識，而且能夠獨立完成實踐教學課程。如此使得教學質量提升的同時，學生的學習興趣也會隨之提高。其二，學校需要將師資隊伍進行固定。同時進行相關培訓，安排其到相關實務部門進行實習，以此提升其業(yè)務能力。

4.實踐性法律教學模式能夠調動學生自主性學習

法律研究的目的是使法律服務于實踐，解決現實社會中的法律問題。因此，如果不通過實踐檢驗，很難判斷學生的成績是好是壞。傳統(tǒng)法學教育忽視法律實踐很大程度上的意義，并幫助學生在實用技能、實用的法律教學模式改變了這種局面，通過模擬臨床設計或模擬法庭，讓學生成為課程的主人，所有的工作都由學生親自參與，完全不同于以往的實習或社會實踐。這種差異主要體現在：第一，實習期間，學生主要是旁觀者，觀察別人怎么工作，和實踐課程，學生已成為占主導地位的，他們的核心來做決定；其次，實踐是不同的，即使有人會給學生一些幫助，但也零碎的知識或經驗的碎片，但畢竟是一種學校教育實踐的課程，所以有一個專門的老師指導，這種指導是有規(guī)律的，和深度的理論和實踐的理論指導下，自然能幫助學生迅速成長。

四、結論

法律教學模式的改革是一個非常漫長的過程，實踐性法律教育不完善，教學的唯一方式，因此，在實際的法律教育的介紹的同時，不僅要重視實踐教學和傳統(tǒng)教學，但也要注意不斷創(chuàng)新，努力探索一個更實際的，一種新的有效的教學模式，提高教學質量。

參考文獻

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