張小青

摘要：初中英語的探究式教學(xué)就是以學(xué)生為課堂的中心，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提升學(xué)生對英語的認(rèn)知能力等，同時利用探究式教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；探究式

自中國步入國際化社會以來，學(xué)好英語對學(xué)生來說尤為重要，初中生的身心成長已經(jīng)趨于成熟，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時初中的思想也比較容易受到外界環(huán)境的影響。隨著教學(xué)改革政策的提出，英語教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)成為了主要的教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃又鲃樱處煈?yīng)按照學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行探究式英語教學(xué)，使初中英語教學(xué)工作能夠有效的進(jìn)行。

一、探究式英語教學(xué)

探究式英語教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，把教材和實(shí)踐結(jié)合作為探究的對象，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者組成學(xué)習(xí)小組等方式，組織學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探討和質(zhì)疑的過程，讓學(xué)生自主解決問題，達(dá)到在提升學(xué)生思維能力的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的[1]。教師在探究式學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)作用，教師應(yīng)采用情境教學(xué)等方法來進(jìn)行初中英語的探究式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)掌握探究問題的難度，激發(fā)學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究的興趣，在探究式教學(xué)中，學(xué)生通過對問題的研究能夠提升自身的理論知識以及應(yīng)用能力。

二、初中英語探究式教學(xué)的方法

（一）改變教師和學(xué)生的課堂角色

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師通常為講述者，學(xué)生為傾聽者，探索式教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的中心，增加學(xué)生的課堂參與率。初中生的心理已經(jīng)趨于成熟，這個階段的學(xué)生往往對新鮮事物感到好奇，對新的知識充滿渴望，教師應(yīng)利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在探究式教學(xué)過程中起引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考[2]。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)與學(xué)生共同探討問題，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于主動和教師進(jìn)行交流，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究和解決的學(xué)習(xí)能力。

（二）建立新的教學(xué)理念

初中生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，具有自己的思維方式，同時也會用自己的方法來解決問題，初中生對知識的渴求比較強(qiáng)烈，但是外界因素同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，初中英語教學(xué)必須適應(yīng)初中生的心理特點(diǎn)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、找到合適的教學(xué)方法[3]。初中生的認(rèn)知能力不及成人，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置符合初中生認(rèn)知水平的教學(xué)主題，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂中。

英語和漢語的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語的語言學(xué)習(xí)方式時，對英語的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生改變原有的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立新的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要有清晰的學(xué)習(xí)思路和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價制度

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就會使學(xué)生把大部分別的精力都放在學(xué)習(xí)上，從而影響了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己在英語學(xué)習(xí)中的特長，因此教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時，應(yīng)考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予積極的評價和鼓勵，讓學(xué)生在補(bǔ)足缺點(diǎn)的同時發(fā)揮自身的長處，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心[4]。

（四）引入合理的探究情景

初中英語的探究式教學(xué)需要教師引入合理的探究情境，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度引入與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系并能夠到達(dá)教學(xué)目的的探究情境。教師可以通過引入生活中的實(shí)際問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究，在實(shí)際問題的選擇上，教師應(yīng)注意問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度以及是否貼合初中生的日常生活，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題能夠給學(xué)生的探究提供明確的方向。

在探究式教學(xué)中教師還可以通過展開趣味性活動來進(jìn)行英語教學(xué)。雖然初中生的思想已經(jīng)接近成熟，但課堂中的趣味活動仍然能有效的吸引他們的注意力。教師在講解對話類型的英語文章時，可以讓學(xué)生們分角色扮演文章中的人物，制造出文章中的情境氣氛來進(jìn)行分組表演，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，還可以提升學(xué)生對英語口語的信心[5]。教師還可以將學(xué)生分為若干小組，將不同的地點(diǎn)單詞、職業(yè)單詞以及電影類型單詞分類寫在紙條上，讓每個小組分別進(jìn)行抽簽，根據(jù)自己抽到的地點(diǎn)、職業(yè)和電影類型設(shè)計劇本并在課堂中進(jìn)行情景劇表演，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提高學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，教師從學(xué)生編排的劇本臺詞中也可以了解到學(xué)生目前的詞匯量以及對英語句型的掌握程度。

（五）進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

在探究式英語教學(xué)中，課后總結(jié)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，探究式課堂屬于開放性的課堂，在教學(xué)中會遇到很多無法預(yù)知的問題，通過對課堂中的這些問題進(jìn)行總結(jié)，教師能夠認(rèn)識到課堂中存在的不足并找到解決對策，以便更好地進(jìn)行之后的英語教學(xué)，幫助學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)途徑。

學(xué)生也要學(xué)會對課堂總結(jié)，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己是否完全掌握了課堂知識以及在英語的聽說讀寫等方面的水平是否有所提高，在總結(jié)過程中，學(xué)生既可以鞏固課堂知識加深印象，又可以發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，在一次次的總結(jié)中不斷的完善自己，提高自己的英語水平。

結(jié)束語：

總而言之，探究式初中英語教學(xué)對提高學(xué)生的思維能力以及想象力有著積極的影響，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)做好探究式教學(xué)的工作，以學(xué)生為課堂中心，找到正確的教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾紅.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（03）：71-73.

[2] 王春英.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的分析[J].學(xué)周刊，2015（22）：52-53.

[3] 林燁.試論初中英語教學(xué)中的互動探究式教學(xué)方法[J].校園英語，2017（24）：145.

[4] 夏文娟.初中英語教學(xué)中合作探究式教學(xué)方式的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（22）：11.

[5] 李斯思.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（01）：90.endprint