金倫華

摘要：語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點科目，它貫穿了整個基礎(chǔ)教育的始末。小學(xué)作為學(xué)生接受教育的初始，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更為關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，閱讀能力是較為重要的成分之一。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的探索和創(chuàng)新來提升學(xué)生的閱讀能力，通過新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好情境來讓學(xué)生們能夠更好地閱讀，提升閱讀能力，同時還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供更多的閱讀推薦書目，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣和喜好來進(jìn)行選擇性閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段也是學(xué)生身心不斷發(fā)展的階段，為了提高學(xué)生的語文水平，更為了提高他們的綜合能力，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)之中尤為重要。閱讀能力代表了一個人對書面語言的認(rèn)識和理解能力。短期來說，閱讀能力好壞會影響到其他科目學(xué)習(xí)的程度好壞；從長遠(yuǎn)的角度看，這樣的能力在人們的日常學(xué)習(xí)和工作之中是不可或缺的存在。結(jié)合當(dāng)下不斷加深的新課程改革，社會對未來人才的要求也在日新月異，閱讀能力在學(xué)生的培養(yǎng)過程中將不斷被更多的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，通過不同的方法促進(jìn)語文教師提高班級同學(xué)的閱讀能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、新穎教學(xué)，提高閱讀興趣

新穎的教學(xué)方法往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正是處在好奇心較為旺盛的年齡，故而教師可以抓住這一點，通過更為趣味性的引入來讓學(xué)生對即將閱讀的課文或閱讀材料等產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)起興趣。興趣是最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生們將會更為積極地投入到接下來的課程內(nèi)容中去，這樣有了更為投入的狀態(tài)，學(xué)生們的閱讀效率將會提高，教師以更為易于向?qū)W生講解高效閱讀的方法，讓學(xué)生能夠在閱讀中收獲和提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和雨有關(guān)的文章，教師可以提前在班上播放雨聲的音頻，讓學(xué)生們都進(jìn)入一個充滿著雨聲的環(huán)境之中，學(xué)生們會對這樣的課堂產(chǎn)生興趣，對接下來要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。在雨聲的引導(dǎo)之下，教師可以通過娓娓道來的方式向?qū)W生們簡單介紹當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的和雨聲有關(guān)的內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生們將會帶著好奇心積極參與到教師引入的互動之中，并逐漸跟隨教師的腳步，進(jìn)入到雨的世界之中，投入感情地進(jìn)行閱讀。

二、情境創(chuàng)設(shè)，融入閱讀環(huán)境

良好的情境也能幫助提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些故事性較強(qiáng)的文章時，教師可以通過情景劇表演的形式讓學(xué)生們?nèi)谌胛恼滤鶚?gòu)建的情境之中，仿佛身臨其境地閱讀能讓學(xué)生們在閱讀過程中融入更多的情感，更加注意一些細(xì)節(jié)的把握，對提高學(xué)生的閱讀能力以及團(tuán)隊合作能力都要有很大的積極作用。為了達(dá)到這樣的目的，教師必須組織好不同的情景劇表演，讓學(xué)生們親自參與表演，將他們的閱讀具象化，更為具體地理解閱讀內(nèi)容。

例如，在閱讀童話故事時，教師可以在班上組織同學(xué)將童話的情節(jié)表演出來，參與表演的同學(xué)將能夠更多地深刻理解文章的內(nèi)容，甚至一些細(xì)節(jié)的地方他們都會有所了解，而對沒有參與演出的學(xué)生來說，他們能夠通過觀看表演的方式更為清晰地理解整個故事發(fā)展的過程，在了解了故事發(fā)展的基礎(chǔ)之上他們將會能夠更為清楚地理解故事想要傳達(dá)出來的價值觀，這不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，更對他們自身未來的發(fā)展有著非常重要的作用。

三、課外閱讀，多樣閱讀選擇

除了課上教師的引導(dǎo)閱讀之外，教師還可以為學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的推薦，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好在課余時間自主選擇閱讀，這樣不但能提高學(xué)生的閱讀能力，更能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課上接受知識的局限性，開拓學(xué)生的視野，真正做到將課上學(xué)習(xí)的閱讀策略運用到實際之中。在閱讀的過程中，學(xué)生將會獲得不斷地提高，教師在日后的上課過程中也會獲得學(xué)生水平提高所帶來的便利，課堂效率自然會不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也會更好。

例如，教師可以根據(jù)課上某單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，為學(xué)生們挑選一些適合他們程度的小說或散文，讓他們能夠了解更多關(guān)于本單元內(nèi)容的知識，拓寬視野，學(xué)習(xí)更多平時課本上可能接觸不到的知識。對學(xué)生來說，他們所閱讀的文章也是他們認(rèn)識世界的一種途徑，他們能在閱讀過程中逐漸積累對世界的認(rèn)知，故而教師對文章的選擇有著非常重要的作用，教師必須選擇對學(xué)生來說太過晦澀卻能夠恰到好處地提高他們對世界認(rèn)知的文章。

總之，提高小學(xué)生閱讀能力的方法和手段有很多，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所教授班級學(xué)生的不同性格、不同個性來選擇不同的方法，借此獲得更好地教學(xué)成果。對小學(xué)生本身而言，閱讀能力的提高決定了他們不再是只能看圖讀故事，而是可以暢游在浩瀚書海之中，他們對其他科目如數(shù)學(xué)的題目理解也會更為透徹清晰，他們能夠在別的科目的學(xué)習(xí)上也獲得更好地成績。而對教師來說，班級的教學(xué)效率也會有所提高，閱讀了更多書籍的學(xué)生們將會有更高層次的人文涵養(yǎng)，班級也會更為和睦團(tuán)結(jié)。

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