支小娟

陶行知先生曾經(jīng)說過：生活、工作、學(xué)習(xí)如果能夠自動且平衡，那么教育則會收到事半功倍的效果。教育絕不僅僅是課堂之事，其更應(yīng)當(dāng)成為生活之事，更應(yīng)當(dāng)通過生活理念的融合激發(fā)學(xué)生的自覺意識，讓學(xué)生自動投入到學(xué)習(xí)過程中來，達到更好的教學(xué)質(zhì)量。對于初中英語教學(xué)來說，也同樣如此，其不可偏離于生活而開展，而是應(yīng)當(dāng)讓英語的學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用予以有效結(jié)合，從而讓英語教學(xué)與眾不同，綻放出璀璨的光輝，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上勇往直前。

一、多種情境，情感感知

生活情境的開展，能夠給予學(xué)生更為豐富的想象空間，能夠帶給學(xué)生更為真切的生活感受，能夠讓學(xué)生感受到課堂與生活之間的關(guān)聯(lián)性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和欲望的激發(fā)，具有極為重要的推動作用。教師可以將很多生活中的場景通過多媒體的形式展示給學(xué)生，通過影像、聲音等方式，讓學(xué)生感受生活場景的真實感。

在初中英語八年級下冊Unit 2 Travelling 教學(xué)的時候，教師便注重結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)建濃郁的生活氛圍。教師以多媒體展示的方式，將人們所經(jīng)常旅游的地區(qū)、國家展示出來，同時伴隨該地區(qū)和國家的特色音樂，讓學(xué)生化身成為小導(dǎo)游，在每一個“國家、地區(qū)”之間穿梭，讓學(xué)生結(jié)合所看、所感、所思、所聽來進行講解，讓學(xué)生的參與感更強，讓學(xué)生的各個感官得以充分調(diào)動。在這樣的“旅游”氛圍下，學(xué)生們更加主動地進行“景點”介紹，有的同學(xué)說道：“I spend most of the time at home during this summer vacation.”有的同學(xué)說道：“I went to visit the Yellow River Forest Park in July together with three of my classmates.”同學(xué)彼此之間還進行溝通和交流，學(xué)習(xí)的積極性得以充分提升。

生活情境的創(chuàng)建，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生更具趣味性的課堂環(huán)境，不僅讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感更為充沛，而且讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到生活英語應(yīng)用的技巧，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的全面提升具有重要意義。

二、多樣活動，趣味生成

活動的開展一直都是英語教學(xué)過程中的重要組成內(nèi)容，其帶給學(xué)生的樂趣是其他教學(xué)方式所無法替代的。教師在教學(xué)過程中，要注重將多樣化活動的開展納入到課堂之中，通過學(xué)生參與活動的形式讓學(xué)生嘗試應(yīng)用英語，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的成就感和自信心，達到促進學(xué)生生活應(yīng)用的目的和效果。

在進行初中英語九年級上冊Unit 6 TV programmes 教學(xué)的過程中，教師便注重將活動的開展融入課堂之中，通過活動讓學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)到的英語知識融入生活之中。教師讓學(xué)生劃分成為正反兩個小組，就“看電視好不好”的問題讓兩個小組之間開展一場辯論比賽，通過比賽的開展，讓學(xué)生逐漸對電視的觀看方式，電視的利弊予以正確認(rèn)識，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的電視收看習(xí)慣。為了更好地開展辯論比賽，很多學(xué)生就生活中的電視應(yīng)用情況進行研究，對于相關(guān)資料進行搜集整理，在辯論賽中具有極為精彩的表現(xiàn)，有的同學(xué)說道：“Watching TV do can help us know the world.”有的同學(xué)說道：“The ways to get information are too many. TV is just one of them. People in nowadays get the main information mainly on line. TV is out of fashion.”辯論賽的開展不僅讓學(xué)生的英語知識儲備量更為豐富，也讓學(xué)生對于生活中的良好習(xí)慣養(yǎng)成予以了深刻思考。

活動的開展很多時候兼具多種功能，既能夠讓學(xué)生對于知識予以深刻認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻思考，更加能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識逐漸遷移到生活之中，從生活中獲得更為深遠(yuǎn)的感悟，對于學(xué)生的成長也大有裨益。

三、多元作業(yè)，實踐探索

融入生活理念的英語教學(xué)，同樣需要重視作業(yè)的重要力量，其作為英語教學(xué)中的重要組成部分是促進學(xué)生知識認(rèn)知，強化學(xué)生英語應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。教師在進行作業(yè)布置過程中，需要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，并達到長期的應(yīng)用效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的“題海”作業(yè)戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)更具趣味性，讓作業(yè)成為知識與生活相連接的重要橋梁。

在進行初中英語九年級下冊Unit 3 Teenage problems教學(xué)的過程中，便注重讓生活成為學(xué)生實踐的重要場地?？紤]到學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時期，于是教師便讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，就同伴們所遇到或可能遇到的青春期問題進行調(diào)查研究，并形成重要的“調(diào)查研究報告”，讓學(xué)生從調(diào)查研究過程中認(rèn)識各種各樣的青春期問題，也讓學(xué)生積極尋找更好的問題解決方案，從而讓學(xué)生解決問題的能力得以提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以優(yōu)化。在學(xué)生所撰寫的“調(diào)查報告”中，有的同學(xué)寫道：“Youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite， for adventure over the love of ease.”有的同學(xué)寫道：“Whether 60 of 16， there is in every human beings heart the lure of wonders， the unfailing childlike appetite of whats next and the joy of the game of living.”通過作業(yè)的完成，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的英語知識更加能夠達到學(xué)以致用的效果。

作業(yè)的優(yōu)化與布置，可以讓學(xué)生意識到知識的力量，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用到生活之中，更加可以讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識自身不足，讓學(xué)生積極尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓英語成為學(xué)生的生活伙伴。

教育體制的發(fā)展、創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的生存空間越來越小，結(jié)合生活元素拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則可以讓學(xué)生的英語越學(xué)越“活”，可以讓學(xué)生感知生活英語的重要作用，也更加有助于學(xué)生對知識的理解和吸收，讓英語更加“接地氣”。教師要讓生活元素在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用，讓生活成為英語學(xué)習(xí)的沃土。endprint