張曉芬　鄭平坪

【摘要】將ESP理論、高職公共英語和專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來的新型英語被稱為專門用途英語。專門用途英語注重語言能力的培養(yǎng)，通過實踐訓(xùn)練使得學(xué)生可以在就職過程中合理地運用英語來達(dá)到工作的目標(biāo)。本文通過分析高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀和問題并找到運用ESP理論指導(dǎo)教學(xué)改革的方法，有效地解決如今高職公共英語教學(xué)所存在的問題。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語 高職教育 公共英語教改 有效教學(xué)

一、引言

2006年教育部發(fā)布的第十六號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。隨著英語教育的推廣，高職公共英語被納入學(xué)校重要基礎(chǔ)科目之中。所以高職學(xué)校的英語教師更應(yīng)該去思考怎樣讓自己的教學(xué)達(dá)到辦學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生的就業(yè)技能得到提升。

二、ESP理論與高職公共英語教學(xué)改革的關(guān)系

將ESP理論與高職公共英語教學(xué)改革想結(jié)合是著眼于高職學(xué)生專業(yè)需求的一項重大舉措。它可以根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)需求教授關(guān)于這個專業(yè)的相關(guān)英語知識，對于高職學(xué)生來說，它比起傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語更具有實用性，更傾向于應(yīng)用英語，使得學(xué)生可以了解并學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識。所以，把ESP理論加入到高職公共英語教學(xué)改革其中正好滿足如今以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革的需求。

三、公共英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.教師資源不足，專業(yè)單一。大多數(shù)的高職學(xué)校的英語老師都出自師范學(xué)校的英語專業(yè)。盡管他們擁有比較豐富的英語專業(yè)知識，但是對于高職學(xué)生來說，他們的普通英語的教學(xué)無法滿足高職學(xué)生的需求，因為他們?nèi)鄙賹嵺`經(jīng)驗和行業(yè)知識，對于高職學(xué)生未來的職位也不夠了解。

2.教學(xué)方式陳舊，教材內(nèi)容滯后。英語教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的詞匯和語法的基本教學(xué)，教師常常只顧于自己講課，缺少與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法解決和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法滿足。從教材方面來看，高職學(xué)校的英語教材大多是普通的基礎(chǔ)英語教材，無法和學(xué)生以后的職業(yè)需求結(jié)合起來，缺少實用性，就無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、以ESP論指導(dǎo)高職公共英語教改

1.對高職公共英語教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位。隨著高職教育發(fā)展的需要，需要對高職公共英語教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位：按照“實用為主、夠用為度”的原則，以就業(yè)崗位所需為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)崗位綜合工作能力?；诟呗毠灿⒄Z是非英語專業(yè)學(xué)生的公共必修課程這一點，教學(xué)過程中將學(xué)生的專業(yè)知識和未來職業(yè)結(jié)合在一起使其相輔相成，為專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃添磚加瓦。

2.加快教材建設(shè)，不斷充實英語教材。編寫一部高水平的融合了ESP理論的英語教材不是一件容易的事情。新型的英語教材基于ESP理論的指導(dǎo)，重點解決學(xué)生目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求的問題。在編寫過程中，需要多種專業(yè)的教師一起工作，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)職位對英語的要求，自主開發(fā)課程和編寫相關(guān)教材。而且新型的英語教材還需要跟隨時代的腳步，突出現(xiàn)代社會職場的需求。故而在編寫模式上可以把教材定性為綱領(lǐng)性或者有開拓性的指導(dǎo)文件，有利于英語教師不斷加入自己所獲悉的知識去健全教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)定位不僅要有正確的教學(xué)目標(biāo)，照著教學(xué)大綱來，還要顧及學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和他們的需求。新型英語教材的編寫是一個各方合作的過程，不同學(xué)校的英語教師可以和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)科教師合作，一起構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教材資源。

3.改革高職英語教學(xué)方法和考核手段，提高教學(xué)質(zhì)量?；贓SP教學(xué)特征的考量，高職英語的改革方向可以從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個主要方面入手。在教學(xué)過程中可以增加多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，從而提高課堂的活躍氣氛。

因為基于ESP理論指導(dǎo)的高職公共英語教學(xué)改革是專業(yè)知識與語言知識的結(jié)合，測試考核的程度應(yīng)該更加嚴(yán)格，測試考核的方法有不少，其中語言能力測試與專業(yè)知識內(nèi)容測試兩者結(jié)合的質(zhì)量測試是比較合理的一種考核方式。并且可以構(gòu)建起新型的英語考試制度，令學(xué)生更加明白自己前方的道路，確定好自己的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

ESP理論被越來越多的人所關(guān)注，它不僅可以作為一條在高職公共英語教學(xué)改革中的明路，還可以是非常容易出效果的教學(xué)方法。教師資源是ESP理論與高職公共英語教學(xué)改革結(jié)合過程中最重要的一個部分，因為它可以決定了改革能否成功。在如今大部分的高職學(xué)校中，缺少專業(yè)技術(shù)知識支撐和不合理的年齡結(jié)構(gòu)是存在于教學(xué)過程中最普遍的問題。所以通過ESP理論來指導(dǎo)高職公共英語教學(xué)改革可以使得年輕教師繼續(xù)進(jìn)修的熱情高漲，但是對于上了年紀(jì)的老教師而言，由于年齡的限制，他們已經(jīng)無法像年輕人一樣去學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，盡管他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在大環(huán)境下，我們還要繼續(xù)去找到相關(guān)問題的解決方法。

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