郭曉紅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域“內(nèi)容與要求”中提出：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！蔽覀円詳?shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)檩d體，根據(jù)幼兒的興趣、需要以及數(shù)學(xué)活動本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極參加小組和集體形式的合作、討論和探究活動，對幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行嘗試，探討在大班數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的方法。 view-4131596.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；大班幼兒 ；合作能力

從終身教育的理念出發(fā)，我們有必要把發(fā)展幼兒的合作情感、培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力作為我們的教育任務(wù)之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域中要求：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！蔽覀冊噲D以科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)活動為載體，對大班數(shù)學(xué)活動中幼兒的合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

一、精心設(shè)計(jì)合作的問題情境，激發(fā)合作欲望

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使幼兒去質(zhì)疑問難、探索求解。數(shù)學(xué)要以問題為載體，為幼兒提供豐富多彩的情境，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心啟發(fā)幼兒合作興趣。

例如，在教學(xué)“分類與統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時，教師首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：森林里動物超市要開張了，可是超市的物品還沒有分類放好，猴子經(jīng)理很著急，小朋友愿意幫助它嗎？猴子經(jīng)理要求小朋友要按照它指定的六個區(qū)來擺放物品。每個區(qū)都有一個業(yè)務(wù)經(jīng)理，要5—6個小朋友到倉庫把屬于你這個區(qū)的物品取出來，并分類擺放整齊，再用記錄表把你做擺放的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？纯茨囊粎^(qū)先把物品擺好？于是引導(dǎo)幼兒討論：你在超市，怎樣找到你想要的東西？如何有序合理地?cái)[放物品？怎么做才能更快地把物品擺好？引出一組小朋友進(jìn)行分工：有的擺物品，有的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……這些問題情境，激活了幼兒的思維，引起了幼兒注意期待，把幼兒帶入到一種探究的氛圍，誘發(fā)了幼兒的參與意識，產(chǎn)生了合作探究、交流的欲望。

二、捕捉適當(dāng)?shù)暮献骰悠鯔C(jī)，創(chuàng)造合作機(jī)會

合作的價值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)幼兒間的優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，教師要合理選擇合作契機(jī)，給幼兒提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性的問題讓幼兒合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒實(shí)際選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和次數(shù)讓幼兒進(jìn)行合作交流。

例如：在認(rèn)識大于號和小于號時，讓幼兒通過兩人一組拿數(shù)字卡片比大小，掌握大于號和小于號的開口方向；并三人一組，讓兩名幼兒拿數(shù)字卡，另外一名幼兒用肢體動作來表示開口朝著大數(shù)方向，讓幼兒生動形象的記住大于號、小于號的開口方向，然后進(jìn)行交換數(shù)字卡，再進(jìn)行游戲，這樣幼兒的合作機(jī)會多了。正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了適時的合作契機(jī)，人人有興致，操作和思考建立在合作之中，合作活躍了課堂的氣氛，解決問題的思路被明確化了。

三、在合作中交流互動，形成合作意識，掌握合作的方法

在數(shù)學(xué)操作活動中，為幼兒提供交流互動合作的機(jī)會，在操作活動中，通過交流互動，引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法，從而提高幼兒的合作能力。

（一）小組合作中交流互動、互促互補(bǔ)

“合作學(xué)習(xí)”指幼兒在一定人數(shù)小組內(nèi)共同討論，互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組安排一般是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，按幼兒的能力的強(qiáng)弱進(jìn)行搭配，讓他們互相影響。在數(shù)學(xué)活動中，教師要善于運(yùn)用小組形式開展活動，讓幼兒在小組內(nèi)學(xué)會合作，形成合作意識，在合作中學(xué)會互動，在互動中共同發(fā)展。

例如：在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減”后，我們就組織“智力競賽”，小組成員要互相幫助，互相監(jiān)督，從而使小組成員通力合作，共同取勝。我們把不同個性的幼兒分在一組，比比看誰拿得對，結(jié)果可想而知，性格內(nèi)向粗心的那組輸了。于是，我們和幼兒一起分析原因。第二次比賽時，我們把不同性格的幼兒交叉分在一組，比比誰算得對又快，這樣在活動中互補(bǔ)，那些粗心的幼兒會從中受到教育，而性格內(nèi)向的幼兒又會得到鍛煉。

（二）在“合作活動”中，掌握合作的方法

數(shù)學(xué)活動中，為幼兒提供了許多操作材料，為了讓幼兒更好地進(jìn)行合作活動，掌握合作的方法是幼兒保持合作的有效法寶。其中掌握合作的語言是幼兒能夠合作的重要條件。

例如：數(shù)學(xué)操作區(qū)內(nèi)，我們?yōu)橛變禾峁┝思訙p接龍卡片，剛開始，幼兒一個一個拿著卡片自個兒玩，玩不起來。于是我提醒他們找同伴玩。由于大班幼兒有了一定的交往技能，“我們一起玩好嗎？”一句句親切的對話中找到伙伴，帶著愉悅的心情玩起了數(shù)卡接龍的游戲。同時我們在幼兒間提倡使用合作性語言，成了幼兒合作活動的催化劑。在數(shù)學(xué)操作活動，由于幼兒學(xué)會合作性的語言，促進(jìn)合作性行為，從而提高幼兒的合作能力，我們常聽到這樣語言“我們一起想辦法？我來幫助你？”，兩個幼兒開始合作解決問題。

四、采用促進(jìn)合作的多元評價，明確合作行為，體驗(yàn)合作樂趣

在幼兒合作學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅評價幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注幼兒的合作過程；不僅評價每個幼兒的參與情況，更關(guān)注小組的整體情況；不僅評價發(fā)言的答案是否正確，更關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

我們可以采取三個層次的評價：1.小組長對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做組內(nèi)評價。2.在全班交流時由其他組依據(jù)各組員匯報員匯報的情況，本小組合作過程中的表現(xiàn)作組間互評。3.教師做全班導(dǎo)評，對本次合作活動中紀(jì)律好、參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組及個人進(jìn)行表揚(yáng)。這樣多元的評價為幼兒間的合作步入成功注入了新的催化劑，讓每一個幼兒不斷獲得成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，更加熱愛合作，并在合作中獲得積極的發(fā)展，體驗(yàn)到合作的樂趣。

在數(shù)學(xué)活動中，教師要精心設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，為幼兒提供合作機(jī)會，給幼兒合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能使個層次的幼兒在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，讓每一個幼兒獲得最大的發(fā)展。

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