龍雁軍

摘要：隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，但是相對于普通高中學校，少數(shù)民族地區(qū)的高中學生在地理學習上有著明顯的差異，只有不斷的激發(fā)學生的學習興趣才能夠更好的融入到教學當中。本文主要根據(jù)現(xiàn)如今少數(shù)民族地區(qū)在高中地理教學課堂上如何達到高效的課堂實踐進行深入的研究。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 高中地理 高效課堂

少數(shù)民族的高中學生在學習地理教學的時候，往往會出現(xiàn)學習起來吃力的現(xiàn)象，那么由于地理這一學科是根據(jù)自然科學和社會科學進行相結(jié)合的課程，學生往往在學習的時候用了很長時間去學習但是最終的學習并沒有達到預(yù)期的效果，那么我們將根據(jù)以下幾點建立進行提高少數(shù)民族的地理課堂效率。

一、目前少數(shù)民族的高中地理教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的少數(shù)民族高中地理教學沒有達成高效課堂的主要原因大致可以分為四個方面：

（一）教師的教學模式過于傳統(tǒng)

高中學生在接收地理教師傳授地理知識的時候主要是在課堂上進行講解，但是現(xiàn)在有很多的地理教師在對學生講解地理知識的時候還在運用傳統(tǒng)的教學模式進行，現(xiàn)如今每一節(jié)課的時間都在40分鐘，但是根據(jù)實際的教學時間來看，有很多的教師在40分鐘都沒有講完，會給學生進行延課的現(xiàn)狀，而且還常常會在課堂上出現(xiàn)“我講、你聽”；“我問、你答”的現(xiàn)象發(fā)生，學生長時間在這樣的教學模式下是不能夠進行良好學習的。

（二）不重視培養(yǎng)學生的學習能力和學法的指導

出自于《老子》的：“授之以魚 不如授之以漁”，這一說法就是指學生長時間的以為地理學科主要的學習方式就是進行死記硬背，而且現(xiàn)在有很多的少數(shù)民族都只是在地理教學的過程當中重視知識點的講解，并不重視學生是否得到了學法的指導和學習能力的提升，沒有辦法提升學生的地理思維能力和讀圖的能力。長時間的這樣下去，就會致使學生對學習地理失去想要學習的興趣，是高中地理課堂教學效果得不到提升的原因[1]。

（三）學生地理基礎(chǔ)知識較差

現(xiàn)階段由于少數(shù)民族沒有得到良好的經(jīng)濟，促使有很多地方的學生在地理基礎(chǔ)知識上存在較差的水平，在根據(jù)學生在上初中時期的時候就沒有得到良好的地理教學，促使學生在基礎(chǔ)知識上沒有過多的常識，甚至有的學生在地理知識上都是屬于空白的情況，學生的基礎(chǔ)知識較差也是嚴重影響高中地理課堂得不到提升的關(guān)鍵因素。

二、少數(shù)民族高中地理高效課堂的實踐方式

（一）轉(zhuǎn)變高中地理教師的教學觀念，構(gòu)建高效地理課堂

教師擁有良好的教學理念是直接影響到課堂教學效果的，所以不一樣的教學觀是直接決定教師的教學行為，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，想要有效的改變教學觀念就需要教師能夠不斷的創(chuàng)新教學觀念，根據(jù)少數(shù)民族的高中學校而言，主要的教學觀念可以劃分為兩個方面：第一方面就是學校有定期的計劃、不間斷的給學生進行開展講座和報告會等，以此方式來激勵學生進行創(chuàng)新教學理念；第二方面就是教師可以自己去“翻閱書籍、材料或者是在網(wǎng)絡(luò)上進行搜查”，以此來完善教學理念[2]。

（二）教學方式的創(chuàng)新，構(gòu)建高效地理課堂

現(xiàn)如今有很多的都是關(guān)于地理教學的方式，最為經(jīng)典就是在江蘇的“洋思中學”的地理教學模式，在基礎(chǔ)的學習之上在根據(jù)本校的實際情況以學生為主要的教學主體，讓學生能夠在實際的教學當中獲得到地理知識。而且現(xiàn)如今信息時代的不發(fā)展，教師還可以運用多媒體進行教學，可以在給學生講解地理知識的時候，把相關(guān)的圖片、視頻等，以直觀的形式展現(xiàn)給中學生，讓學生能夠通過直觀的方式了解到地理知識，并在產(chǎn)生疑問的時候及時的詢問地理教師，避免出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象發(fā)生，以此來構(gòu)建高效地理課堂。

（三）重視培養(yǎng)學生的學習能力和方法的指導，構(gòu)建高效地理課堂

教師應(yīng)該過多的重視培養(yǎng)學生的學習能力，在少數(shù)民族地區(qū)的孩子們也并不是完全的處在劣勢的情況之下，他們具有著吃苦耐勞的特點，能夠很好的進行學習地理知識，那么教師就可以運用這一特點來培養(yǎng)學生的學習能力和方法的指導，那么在進行培養(yǎng)學生的學習能力和方法的指導的時候需要注意以下幾點：第一點，教師需要過多的重視在教學課堂上的教學活動設(shè)計問題，能夠在地理教學課堂上給學生安排適當?shù)慕虒W活動，能夠有效的帶動課堂氛圍，激發(fā)學生學習地理的興趣；第二點，隨著現(xiàn)如今多媒體時代的不斷發(fā)展，教師可以合理的運用多媒體技術(shù)進行教學，以直觀的方式展現(xiàn)給學生，在根據(jù)實際教學情況進行設(shè)計教學方案；第三點，教師應(yīng)該過多的重視相互合作學習方式，讓學生能夠進行“自主、探究、合作”進行學習，培養(yǎng)學生的合作能力[3]。

（四）運用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行講解地理知識

地圖冊是在地理教學當中最為常見的一種教學工具，它能夠讓學生通過地圖上的圖表直接了解地理知識；而且地圖冊還是地理的“第二代語言”，在地圖冊上在配上文字的簡述，能夠有效的讓學生在直觀上的了解，通過圖片的形式對學生進行講解地理知識，不僅能夠有效的拓展學生的視野更是讓學生進行發(fā)展思維能力和想象能力的基礎(chǔ)，加深學生對地理知識的了解。例如，當學生在學習由于地理環(huán)境的整體產(chǎn)生差異的時候，那么就能夠通過沿海到內(nèi)陸過程當中水分的差別，進而產(chǎn)生的現(xiàn)象。因為學生對于自然景象和空間發(fā)生變化沒有過多的了解，那么教師就可以運用插圖的形式來指導學生進行學習地理知識，在讓學生能夠根據(jù)插圖的方式了解到我國降水為什么會先從沿海在到內(nèi)陸過程當中逐漸減少的規(guī)律，進而讓學生寫出正確的答案。

（五）教師進行設(shè)計地理略圖，構(gòu)建高效地理課堂

在高中的地理教學當中設(shè)計地理略圖能夠有效培養(yǎng)學生的繪畫技能和掌握地理知識的基礎(chǔ)能力。高中地理教師可以在給學生進行講解地理知識點的時候，邊講邊畫、讓學生能夠邊聽記，能跟緊教師講解知識的步伐，最終做到視聽相結(jié)合。教師長時間的運用這樣的教學方式能夠有效的加深學生的地理知識印象。

例如，當學生在學習洋流的世界分布這一地理課程的時候，那么教師就可以在黑板上把世界大陸和大洋進行縮略畫圖，并把太平洋和大西洋以及印度洋中間都需要畫出來，最后的時候在把洋流和洋流的模式進行相比較，讓學生猜出哪一個是寒流、哪一個是暖流。有效的調(diào)動了學生的積極性，以此來構(gòu)建高效的地理課堂[4]。

（六）精講精練，構(gòu)建高效地理課堂

當教師所設(shè)定的教學目標完成以后，就可以對學生的掌握情況進行練習，以此來檢測學生的學習效果。教師可以在給學生發(fā)的練習題當中適當?shù)牟迦霂в嗅槍π缘牧曨}，在課前的時候讓學生先進行獨立的思考，在上課的時候就進行答題，并讓學生進行總結(jié)重難點，有效的促進了學生鞏固知識的作用。其實在很早以前，教師就一致的認為，學生較差的地理知識部分就給學生進行講解，可是在最后的時候教師就會發(fā)現(xiàn)，自己給學生講的多但是學生則是越聽越茫然，所以長時間的運用這樣形式進行教學是不行的，只有讓學生得到了充分的思考時間能夠自主進行學習和鍛煉，那么學生就會取得不斷的進步，有效的構(gòu)建了高效地理課堂[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在少數(shù)民族地區(qū)想要有效的提升高中地理課堂教學效率，那么就需要地理教師能夠不斷的創(chuàng)新教學模式，不斷在教學過程當中進行總結(jié)經(jīng)驗，而且，地理學科它是一門和生活有著密切關(guān)系的學科，想要有效的提升地理教學效果，不僅要創(chuàng)新教學方式更主要的原因能夠讓學生走出課堂，向著大自然發(fā)展，在大自然當中學習到地理知識的重要意義。

參考文獻：

[1]江波. 關(guān)于在新課改下如何提高少數(shù)民族地區(qū)高中地理教學的幾點思考[J]. 小作家選刊：教學交流旬刊， 2013（4）：409-410.

[2]吳初華. 淺談怎樣提高少數(shù)民族地區(qū)高中學生的地理學習能力[J]. 中學教學參考， 2016（19）：107-109.

[3]高鵬舉. 淺談如何創(chuàng)建高中地理高效課堂[J]. 學周刊， 2016（9）：41-41.

[4]吳文嬌. 淺談如何建構(gòu)高中地理高效課堂[J]. 軟件：電子版， 2016（2）.

[5]張宇. 淺析高中地理高效課堂實施方法[J]. 好家長， 2016（16）.

[6]豐章娟. 淺談如何有效構(gòu)建高中地理高效課堂[J]. 經(jīng)濟生活文摘月刊， 2012.