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        淺談提升小學(xué)生英語口語交際能力的有效對策

        2017-12-13 11:16:36陳頎
        贏未來 2017年8期
        關(guān)鍵詞:提升對策口語交際能力小學(xué)英語

        陳頎

        摘要:目前,我國學(xué)生不敢開口說英語、口語交際能力十分低下已經(jīng)成為我國小學(xué)英語教學(xué)的基本問題,這個現(xiàn)實(shí)問題也影響著我國小學(xué)生英語應(yīng)用能力的形成與發(fā)展,限制了英語核心素養(yǎng)的落實(shí)。為了治好小學(xué)生的英語“失語癥”,教師應(yīng)對癥下藥,從創(chuàng)設(shè)樂說環(huán)境、加強(qiáng)口語實(shí)踐、豐富口語形式三個角度來分析提升小學(xué)生英語口語交際能力的有效對策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語交際能力;提升對策

        造成小學(xué)生不敢開口說英語的原因無非有這樣幾個:小學(xué)生從小生活在漢語交際環(huán)境之中,他們不喜歡用英語來進(jìn)行日常交際與口語表達(dá),而且自己的生活環(huán)境中也并沒有以英語作為主要交際語言的伙伴與對象;有一部分小學(xué)生的英語發(fā)音存在明顯的口音問題,他們害怕說錯、說的不標(biāo)準(zhǔn)招來他人嘲笑,沒有說英語的自信。也有相當(dāng)一部分教師沒有重視英語口語教學(xué),過于看重英語詞匯、英語語法等基礎(chǔ)知識的教學(xué),雖然有一部分教師在新課改理念的引導(dǎo)下開始加強(qiáng)閱讀、寫作等英語內(nèi)容的教學(xué)比重,但是卻依然忽視了英語口語教學(xué)的教學(xué)分量。在新課改下,聽、說、讀、寫能力是小學(xué)生英語語言能力的四大板塊,四者互相促進(jìn),不可分割,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的英語口語交際現(xiàn)實(shí)來采取應(yīng)對措施,以便全面提升小學(xué)生的英語口語交際能力。

        一、創(chuàng)設(shè)樂說環(huán)境

        環(huán)境對小學(xué)生的影響是無窮且巨大的,教師需要營造輕松、和諧的樂說環(huán)境來激發(fā)小學(xué)生說英語的意識與興趣。只有以環(huán)境來幫助小學(xué)生放松身心,使其產(chǎn)生說的欲望,才有可能讓小學(xué)生張口說英語。同樣的,英語口語語言能力本就是在具體語境中形成的,所以在提升小學(xué)生英語口語能力的過程中創(chuàng)設(shè)樂說環(huán)境十分必要。

        在英語課堂上,筆者會盡可能以小學(xué)生熟悉的事物來導(dǎo)入口語教學(xué),希望通過小學(xué)生的生活記憶來讓他們產(chǎn)生交際興趣。比如,在“my family”一課中,筆者便展示了學(xué)生的全家福照片,讓他們通過照片來介紹自己的grandfather、grandmother等家人。當(dāng)小學(xué)生看到自己的全家福照片的時候,都綻放了歡喜的笑顏,他們十分熱情的介紹了自己的家人,練習(xí)了自己的英語發(fā)音。另外,在與學(xué)生對話的過程中,筆者會盡量與小學(xué)生保持親近距離,總是走到學(xué)生身邊,耐心鼓勵學(xué)生,向他們微笑、點(diǎn)頭鼓勵等,希望他們消除害怕、緊張等心理,而是以大膽、自信的狀態(tài)來進(jìn)行英語對話。

        二、加強(qiáng)口語實(shí)踐

        英語口語交際能力是小學(xué)生利用英語這門外語展開真實(shí)交際的基本體現(xiàn),需要教師以口語實(shí)踐教學(xué)來拓展小學(xué)生的語用渠道,使他們在實(shí)踐中逐漸形成口語表達(dá)能力,在實(shí)踐中獲得英語口語交際自信。目前,收錄在小學(xué)英語教材中的資料與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),教師應(yīng)利用口語實(shí)踐來鍛煉小學(xué)生遷移英語知識的能力,使小學(xué)生在遷移中形成語言素養(yǎng)。

        在“At the zoo”一課中,筆者利用多媒體展示了各種動物的照片,且通過照片直觀展示,讓小學(xué)生通過圖片展開英語口語介紹。比如,當(dāng)筆者出示長頸鹿的照片時,小學(xué)生便要觀察它的外形特征,說出“Its tall.”“It has a long neck.”“Its so big.”等等。在動物描述中,小學(xué)生不僅可鍛煉自己的英語口語交際能力,還能提升自己的觀察能力與認(rèn)知能力,豐富自己的生活常識。另外,在“Where is my car?”一課中,筆者以小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品來展開了“物品捉迷藏”的交際訓(xùn)練,小學(xué)生需以小組為單位,在組內(nèi)展開英語問答,比如“Where is my English book?”“Is it under you desk?”。在這個真實(shí)的交際活動中,小學(xué)生能夠意識到英語的實(shí)用價值,而這則可有效提升小學(xué)生的英語語用能力,加強(qiáng)小學(xué)生的交際意識。

        三、豐富口語形式

        談到口語教學(xué),許多教師認(rèn)為自己在課堂上落實(shí)了英語口語教學(xué),比如讓學(xué)生朗讀課文、與小學(xué)生展開簡單的英語對答。雖然這些做法是鍛煉小學(xué)生英語口語交際能力的基本活動,但是形式與內(nèi)容的單調(diào)性使小學(xué)生對說英語不感興趣。對此,教師應(yīng)豐富口語鍛煉形式,比如以歌曲、舞蹈、角色扮演、游戲等趣味性活動來讓小學(xué)生自覺參與英語口語練習(xí),以趣味性活動來形成英語思維與應(yīng)用能力。

        比如,筆者便常常利用英文歌曲來鍛煉小學(xué)生的連讀、弱讀、濁化等發(fā)音能力。英文歌曲中歌詞需要緊跟歌曲節(jié)拍進(jìn)行,時常存在略讀、同化等發(fā)音規(guī)律,讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲,不僅可讓他們自然而然地習(xí)得音變知識,還能夠讓小學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了與歌曲節(jié)奏保持一致,小學(xué)生還會自覺調(diào)整自己的語速與語調(diào),而這也是鍛煉小學(xué)生英語口語發(fā)音的重要方法。不僅如此,為了讓小學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語發(fā)音,筆者也會充分利用英文原聲動畫片、英語原聲故事會等視頻資料來組織口語教學(xué),同時滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與娛樂需求。

        總而言之,英語口語交際教學(xué)應(yīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的基本內(nèi)容,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的口語交際水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇有效的口語教學(xué)策略,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的英語口語交際機(jī)會,使小學(xué)生喜歡上說英語。

        參考文獻(xiàn)

        [1]沈勤賽.小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育,2014(07):62.

        [2]任美華.小學(xué)英語口語教學(xué)學(xué)生“失語癥”診療的三大“藥引”[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014(01):62.

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