鄭亦媛

摘要：本文首先介紹了積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵，之后闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極心理；培養(yǎng)策略

不管是時代發(fā)展在教育使命方面的訴求，又或是人才培養(yǎng)的需求，教師對學(xué)生積極人格的塑造，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可推卸的職責(zé)。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，心理健康課堂教學(xué)對于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是遠遠不夠的，還需要各個學(xué)科常規(guī)教學(xué)的大力培養(yǎng)。作為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要構(gòu)成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透積極心理品質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，不論是對于小學(xué)生的良好心理素養(yǎng)的提升，還是對于教師的教學(xué)質(zhì)量來說都具有十分重要的價值。

一、積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵

所謂積極心理品質(zhì)，指的是通過積極的情感使樂觀的生活習(xí)慣、正向的認(rèn)知方式和積極的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)工作方式等得以表達和展現(xiàn)出來的心理情感與心理特質(zhì)的總和。積極的心理品質(zhì)是幾千年來人類進步的文明積淀，沉淀在人們的內(nèi)心深處，然而其并非一成不變，而是伴隨時代的變遷與時俱進的，積極的心理品質(zhì)具有正向性、進步性與積極性的特征，可以為個體以及整個人類社會進步和良性發(fā)展提供正能量之源。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）有助于增強小學(xué)生的主觀幸福感

積極心理品質(zhì)可以讓人體驗到較高的幸福感，而消極的心理品質(zhì)則會讓人感受到較低的幸福感，甚至可能感受不到任何的幸福感。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究顯示，小學(xué)生的心理健康和其主觀幸福感之間具有顯著的正相關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透積極的心理品質(zhì)，有助于增進小學(xué)生的主觀幸福感，促進其學(xué)習(xí)熱情與效能的提高，促進其身心健康發(fā)展。

（二）有助于激發(fā)小學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)效率

積極心理學(xué)重視個人的積極力量的調(diào)動，覺得每個人內(nèi)心中都蘊含著潛在的建設(shè)性的能力與力量。小學(xué)階段的學(xué)生，處在思維活躍、具有較強的好奇心，且精力較為旺盛的階段，處在學(xué)習(xí)基本文化知識與生活技能的成長階段，因此，在教學(xué)中進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠讓小學(xué)生維持較好的精神狀況，用更為飽滿的精神投入到入到學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)有助于小學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。

（三）有助于促進數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對積極心理因素進行培養(yǎng)，能夠極大的促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，使其更為深入的了解自我，發(fā)展自我教育以及自主學(xué)習(xí)能力。此外，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)還有助于指導(dǎo)學(xué)生樹立端正的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格，保持樂觀積極和飽滿的熱情。此外，在教學(xué)中進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠促進數(shù)學(xué)教師自身素養(yǎng)的優(yōu)化，通過對相關(guān)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進而促進自身理論素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）對教材中的心理健康內(nèi)容進行充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

對小學(xué)教材進行翻閱就會發(fā)現(xiàn)，很難能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含著心理健康教育方面的內(nèi)容，這就要求數(shù)學(xué)教師要把教材吃透，仔細(xì)鉆研，把蘊含在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的心理健康教育內(nèi)容挖掘并提煉出來，將其在題目穿插并講解。比如，在對圓的概念進行講解時，可以非常自豪的告訴學(xué)生圓周率是我國最先發(fā)現(xiàn)的，是我國古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之第一個把圓周率計算到小數(shù)點后6位的。這樣講出來不但會使學(xué)生們感受到民族的自豪感與自信心，同時也極大的激勵了他們要樹立努力學(xué)習(xí)，報效祖國的責(zé)任感。此外，在數(shù)學(xué)解題當(dāng)中所必須嚴(yán)格根據(jù)公式定理進行，不能夠隨意進行修改，這對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)以及正直誠實意志品質(zhì)的養(yǎng)成都具有積極的作用。

（二）通過積極教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

新課標(biāo)當(dāng)中一個較為重要的思想就是使學(xué)生可以在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很多的實踐也表明，適當(dāng)情景的創(chuàng)設(shè)，把思維融入到情景當(dāng)中，能夠極大的提升學(xué)生的主動性以及對問題解決的興趣。學(xué)生通過參與到所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，會通過探索與想象，同時伴隨著積極的情緒體驗去對問題進行發(fā)現(xiàn)與解決。進而對知識呈現(xiàn)出加大的求知欲和渴望。基于此，作為數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及所具有的實際生活經(jīng)驗，給其提供一個能夠充分進行溝通與交流的心理空間。教師要把所要學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生所學(xué)的知識之間建立聯(lián)系，進而構(gòu)建出一個包括數(shù)學(xué)問題的較為原始的生活情境，使學(xué)生能夠在此情境中做到對問題的觀察和分析，激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其可以主動參與到教學(xué)過程中，慢慢的克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，增強學(xué)習(xí)的自信心。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化，對學(xué)生合作精神進行培養(yǎng)

學(xué)會合作不但是學(xué)生將來適應(yīng)社會不可或缺的基本能力，可以也是時代發(fā)展的需要。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)會和人合作，同時可以和他人進行思維上的溝通與交流。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展小組合作學(xué)習(xí)，是對學(xué)生團結(jié)合作精神進行培養(yǎng)和鍛煉的良好途徑。要對學(xué)生進行鼓勵，使其可以通過自主探究、小組討論，自己進行表達、思考和反思，并在其中感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，得到合作學(xué)習(xí)的成果。但是我們應(yīng)該看到，小學(xué)生在思考問題時通常需要更長的時間，且進行合作學(xué)習(xí)后還需要對語言進行組織之后進行交流和表達，因此作為教師來說應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生進行交流、討論以及探究等所需要的時間、環(huán)節(jié)以及方式做好充分的預(yù)設(shè)，進而滿足學(xué)生進行補充、發(fā)言的需求，使所有學(xué)生都可以擁有互相發(fā)言和補充的機會。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)不論是對于學(xué)生個體而言，還是對于教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的意義。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，良好人格的形成。

參考文獻

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