張瓊 徐旭光

摘要：導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課開始的的良好開端，對于學生學習注意力的集中、求知欲望的激發(fā)和對學習目的和意義的明確，有著重要的影響作用。鑒于此，作為小學數學教師，我們要達到理想的教學效果，就要注重每節(jié)課的開頭，讓學生從一開始就對數學知識產生濃厚的學習動機。本文通過對小學數學有效課堂的導入方法進行一番詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學；有效課堂；課堂導入

小學生由于年齡小，活潑好動，天性愛玩，往往不能迅速將分散的注意力重新回到課堂上。有效的課堂導入能夠迅速地吸引學生的注意力，將學生的思維充分調動起來，使他們產生濃厚的學習興趣和深入探究的欲望。小學數學教師也要將其持續(xù)運用到相關的課堂教學活動之中，進而讓學生逐漸實現系統(tǒng)、有序的認知與學習。同時教師針對學生的年齡、心理特點和學習能力，要認真制定課前導入的內容和形式。只有這樣，才能吸引學生注意力，保證數學課堂導入導出新意，導出效率，更快地進入正式課程內容的學習。因此，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面深入探究小學數學有效課堂的導入方法。

一、結合故事導入，調動學生強烈的學習動機

小學生天性愛玩，對新鮮、好玩的事物有著強烈的好奇心，小學數學知識理論較為抽象，對于小學生來說可能會比較枯燥且難以理解，從而失去了對數學的學習興趣。因此小學數學教師可以通過將課程知識點滲透到有趣的故事中，作為新課程的導入部分，使課堂更具趣味性，激發(fā)學生學習興趣，起到“拋磚引玉”的作用。在課堂導入環(huán)節(jié)進行故事化講解，讓學生分散的注意力重新回到課堂，然后在故事中設問，讓學生分析問題，解決問題，在遇到不能解決的問題時就會產生想要強烈的學習動機，想要學習更多的新知識點。當學生在課堂導入環(huán)節(jié)就能進入這種狀態(tài)時，在正式的課堂學習中也自然會用心聽講、積極思考，整個課堂教學的效果也會非常理想。

例如，以“分數的大小比較”這一知識點為例，在導入環(huán)節(jié)筆者為學生講述了這樣一個故事：在冬天即將來臨之際，有三只小松鼠正努力的儲備食物，為過冬做好充足的準備，經過三只小松鼠不斷的努力，終于準備滿滿一樹洞的食物，看著這些食物，松鼠老大靈機一動，想要考一考兩只松鼠弟弟，就將食物分成了三分并標上了標簽，第一份上面寫著三分之一，第二份上面寫著六分之二，第三份上面寫著九分之三，這每人時松鼠老大將兩只松鼠弟弟叫了過來，并告訴兩只松鼠弟弟每人可以挑選一份作為自己的食物，兩只小松鼠看了看每份食物上貼著的標簽，紛紛說道要選第三份，松鼠老大笑著對兩只松鼠弟弟進行了解釋，兩只松鼠弟弟聽后，羞愧的看了看彼此。那么松鼠老大對兩只松鼠弟弟說了什么呢？下面跟著老師一起打開課本，當大家學完本節(jié)內容后，就能夠知道松鼠老大究竟說了什么。這樣，在導入環(huán)節(jié)通過結合故事的形式引入新的學習內容，不僅吸引了學生眼球，集中了學生的注意力，還調動了學生強烈的學習動機，從而使小學數學課堂教學效率得到有效提高。

二、結合問題導入，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

小學階段的學生雖然自身年齡偏小，但卻仍有較強的探索積極性與學習欲望。對此，小學數學教師應在尊重學生這一階段心理特點的基礎上，在數學課堂導入的過程中適時為他們創(chuàng)設一定的疑難問題，這在為學生營造一個充滿疑問學習氛圍的同時，能最大限度上激發(fā)起他們內心的學習驅動力與內在動機，有利于其由被動的“教師要我學”向“我要學”積極學習狀態(tài)的順利過渡。

例如，以《面積》這一節(jié)知識點為例，為了將“面積”的概念順利引出，在導入環(huán)節(jié)我與學生進行如下對話：

師：我看到大家的課桌上都擺著我們的課本和各種文具，那么大家知不知道為什么課桌上能放得下課文和其它文具呢？

生：因為課桌大，課本小，所以能放得下。

師：說的沒錯。那么我們怎樣能夠準確判斷物體的大小呢？

這時班里的學生你看我我看你，逐漸的陷入了沉思。見狀，我繼續(xù)對學生說道：“那么老師今天就帶領大家學習有關面積的知識，讓大家學會如何判斷、比較物體的大小?！边@樣，通過在導入環(huán)節(jié)提出學生感到熟悉的問題，引發(fā)了學生的積極思考，激發(fā)了學生濃厚的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，進而提高了小學數學課堂的教學效率。

三、結合多媒體導入，增強學生的直觀感知

多媒體導入法，指的是以多媒體為載體，用圖片、視頻、音頻等方式將課本教材中所描述的內容呈現出來，其圖文并茂、動靜結合、聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢特點，幫助學生開展思維，豐富聯想，并深深吸引學生學習注意力，使學生全身心地投入到對數學知識的學習狀態(tài)中。因此，在小學數學課堂導入環(huán)節(jié)，我們就可通過采用現代多媒體技術，來營造直觀的教學情境，將抽象的數學知識變得具體簡單，進而增強學生的直觀感知，使學生愉悅的融入到數學教學中，達到聲情并茂的教學效果。

例如，以《長方體和正方體的體積》為例，為了讓學生直觀的了解什么是正方體和長方體，筆者在導入環(huán)節(jié)用多媒體給學生播放了相關的視頻：在一個需要施工的工地，隊長讓一名工人去挖一個深為3米、長為3米、寬為2米的長方體土坑，當工人挖好后，隊長對工人問道：你挖的土坑體積是多少？挖出的土有多少立方米？這時，滿頭大汗的工人笑了笑向隊長解釋道“土坑的體積就是用底面積乘以高，而挖出的土就是土坑的體積”。這樣，通過多媒體的導入，將抽象的數學知識轉變成了直觀、生動的形象，使學生在在短時間內以最快的速度投入到了對數學知識的探索中，增強了學生的直觀感知，提高了學生的學習效率，從而使小學數學課堂教學的有效性得以提升。

總之，有效的課堂導入是帶領學生快速進入新課程的重要措施，也是新課程改革的現實要求。課堂導入的方式多種多樣，因此作為小學數學教師立足于數學教材的基本內容，并結合學生的年齡、性格特點合理設置導入的內容，并運用故事打導入法調動學生強烈的學習動機、利用問題導入法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和多媒體導入法來增強學生的直觀感知，只有這樣，才能保證數學課堂導入導出新意，導出效率，也才能為小學數學課堂教學活動質量的大大改善貢獻一份力量。更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速地集中注意力，在課堂中能認真聽講，積極參與教學活動。

參考文獻：

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[2] 劉霞霞，侯萬勝，何芬，馬小麗.數學史在小學數學課堂新課導入教學中的意義初探[J].中國校外教育，2016