謝述芳

摘要：隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷發(fā)展，在新課改發(fā)展的大背景下，教育的生態(tài)化逐漸成為我國教育改革和發(fā)展的重要推動(dòng)力越來越受到重視。本文以小學(xué)語文教育教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程，對探索性的將生態(tài)教育理念融入到教育教學(xué)的過程，提出加強(qiáng)教師生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，提升其生態(tài)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)，結(jié)合實(shí)際法律法規(guī)滲透生態(tài)法制教育教學(xué)以及營造生態(tài)課堂氛圍將生態(tài)文化融入班級的措施進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；小學(xué)語文；教育教學(xué)

隨著我國不斷的快速發(fā)展，其生態(tài)環(huán)境也正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，存在著很多嚴(yán)峻的問題。在黨的十八上明確的提出生態(tài)文明建設(shè)的思想，基于對當(dāng)前國情的考慮，生態(tài)文明教育也正式的納入國民的教育體系。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，有著極強(qiáng)的可塑性，是對其良知，習(xí)慣和人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)塑造的最佳時(shí)期，而小學(xué)語文作為一個(gè)基礎(chǔ)性教育學(xué)科，其知識(shí)涉及相對較廣，感情的表達(dá)也最為直接，所以在生態(tài)文明的教育中承擔(dān)著不可推卸的重?fù)?dān)和責(zé)任，將生態(tài)文明教育在日常的教學(xué)中逐漸的滲透，潛移默化的影響直至培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保思想，對于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)積極的影響。本文對小學(xué)語文教學(xué)在有限的教學(xué)環(huán)境下，可進(jìn)行的生態(tài)教育教學(xué)方式進(jìn)行簡單的分析。

一、理性的認(rèn)識(shí)“教育生態(tài)”

“教育生態(tài)”起源于自然生態(tài)這個(gè)現(xiàn)狀又超越于現(xiàn)在實(shí)際的生態(tài)狀態(tài)，其根本的目標(biāo)是為了整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，與生態(tài)文明相結(jié)合，相輔相成的一種教育理念更是一種教育策略，其在本質(zhì)上為教育指明了方向，對各學(xué)科健康持續(xù)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)師生對生態(tài)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升生態(tài)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)

教師作為學(xué)生吸收知識(shí)的源泉，其對知識(shí)的掌握程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以要教育好學(xué)生生態(tài)環(huán)保知識(shí)的前提是老師首先要汲取更多的專業(yè)知識(shí)，比如大氣保護(hù)、森林保護(hù)、野生動(dòng)植物的保護(hù)等知識(shí)，教師都要全面的了解掌握，甚至是我國目前在生態(tài)建設(shè)方面的進(jìn)程，以及在過程過程中存在有哪些實(shí)際困難，對于這些困難問題可以采取的措施以及各措施的取得的成效，要做到對大到省市小到身邊一草一木的生態(tài)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容的了解，不斷對自己生態(tài)方面的知識(shí)積累和積極學(xué)習(xí)，給學(xué)生做好積極榜樣作用的同時(shí)可以做到在不經(jīng)意間對學(xué)生環(huán)保生態(tài)意識(shí)的滲透。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行針對性教育教學(xué)

基于現(xiàn)在對環(huán)境保護(hù)的重視，所以小學(xué)語文課本中有很多關(guān)于生態(tài)的課文，教師在對該課程教學(xué)前，可以結(jié)合學(xué)生情況將一些生態(tài)知識(shí)加入教學(xué)的過程中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)。

比如是《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇文章教學(xué)的時(shí)候，可以將課文中的知識(shí)進(jìn)行延伸教育，對于“一棵樹是一座綠色工廠”可以拋磚引玉做出簡單提問樹木為什么是綠色工廠然后慢慢引申至深林對于我們生活帶來的積極作用，通過互動(dòng)問答的方式解釋不同樹種的作用，使學(xué)生明白樹木靠樹葉上面的茸毛和粘液來吸附空氣中的碳、硫化物，二氧化碳等對人類有害的微粒和氣體的同時(shí)還可釋放氧氣，從而達(dá)到空氣清新的作用，讓學(xué)生知道樹木其實(shí)也和人類一樣，需要健康的生存環(huán)境，需要水分和養(yǎng)料，否則就會(huì)生病，所以我們要愛護(hù)好一草一木，這樣我們有一整片健康的森林才會(huì)有一個(gè)美好的家園。

又比如是《只有一個(gè)地球》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前收集一些生態(tài)環(huán)境被破壞后比如水土嚴(yán)重流失，河流嚴(yán)重污染等現(xiàn)象的圖片或者視頻，讓學(xué)生更直觀的感受到我們賴以生存的地球?qū)嶋H存在的各種嚴(yán)峻問題，原本蔚藍(lán)的星球正在變得千瘡百孔，分析講解這些問題造成的原因以及我們可以采取哪些措施來提前預(yù)防和后期改善，應(yīng)該怎樣去保護(hù)愛護(hù)地球母親。

通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)講解，不斷加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)可以將課堂知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生和家長溝通的紐帶，讓學(xué)生將學(xué)到的環(huán)境保護(hù)知識(shí)講給家長，不但可以對生態(tài)知識(shí)進(jìn)行傳播還起到了再次加深學(xué)生記憶的作用。

四、結(jié)合實(shí)際法律法規(guī)滲透生態(tài)法制教育教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在，對小學(xué)生健康人生觀的形成有著積極的推動(dòng)作用。我們每一個(gè)人在呱呱墜地到地球的一刻起就要面對生態(tài)環(huán)境，就要承擔(dān)起生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重?fù)?dān)。教學(xué)過程中對小學(xué)生普及滲透《環(huán)境保護(hù)法》《森林保護(hù)法》《生態(tài)文明建設(shè)條例》等相關(guān)的法律法規(guī)，可以用“防火燒山，牢底坐穿”這樣通俗易懂的方式解釋觸犯生態(tài)法律的嚴(yán)重后果，維護(hù)生態(tài)法律在小學(xué)生心中神圣不容侵犯的地位，從根本上養(yǎng)成小學(xué)生對自然尊重善待的態(tài)度和習(xí)慣，讓生態(tài)文明的種子在小學(xué)階段牢牢的扎根在學(xué)生的心底。

五、營造生態(tài)課堂氛圍，將生態(tài)文化融入班級

育人先育德。作為教師，首先要為人師表，以身作則，多與學(xué)生溝通，像愛護(hù)自己的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生多一些表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼、尊敬師長、

愛護(hù)同學(xué)，說文明話，用文明語；動(dòng)員男同學(xué)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，女同學(xué)主動(dòng)積極配合，使學(xué)生懂得禮讓。

教育學(xué)生從身邊的事情做起，從簡單的事情做起，如在教室或校園主動(dòng)撿一次垃圾、主動(dòng)參與值日、在街上主動(dòng)做一次不要隨地吐痰或不橫穿馬路的文明勸導(dǎo)。為避免枯燥，教師可主動(dòng)與宣傳部門或生態(tài)部門聯(lián)合，開展生態(tài)教育、道德講堂，同時(shí)加強(qiáng)和其他本?；蛲庑＝處煹臏贤ǎ瑢W(xué)習(xí)借鑒他們的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式給學(xué)生傳遞正能量，將生態(tài)文化融入班級，形成人人主動(dòng)作為的良好氛圍。

六、結(jié)束語

生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎民族未來。語文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在啟蒙階段，針對小學(xué)生的生態(tài)教育自然不能甘于落后。生態(tài)理念下的小學(xué)語文教育教學(xué)還需要更多的教育工作者共同探索，共同實(shí)踐，不斷為生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦，為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己微薄的一份力。

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