張靜

摘要：隨著新課改的逐漸實(shí)施，小學(xué)教育在學(xué)生的整體素質(zhì)教育方面越來越重要，從而加大了教學(xué)管理的工作量，成為眾多教育工作者新的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的束縛，很多教師在很大程度上對(duì)新管理模式的改革的認(rèn)知還有很大的不足，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展步伐。所以，在新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理中依然存在許多方面的問題。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)教育；改革

引言

受到新課改的影響，小學(xué)教育管理模式也發(fā)生了變化，所以在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上入手，綜合分析學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，以此來實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)，提升教育的效果$通過制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法陳舊

目前，很多地區(qū)依然沿用傳統(tǒng)的教育方法講課，教師單方面的講課會(huì)使課堂內(nèi)容過于枯燥乏味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引不了學(xué)生注意力。

1.2 輕視能力

我國目前采用的是教育學(xué)的形式，把教學(xué)建立在了人的被動(dòng)性上，忽略了學(xué)生探索知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)教育的目的是學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界。但在教學(xué)中往往偏離了實(shí)際，教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，輕視了學(xué)生實(shí)踐能力。

1.3 過于重視學(xué)習(xí)成績

小學(xué)教學(xué)是奠定人生的基礎(chǔ)，學(xué)生成績固然重要，但想要全面發(fā)展學(xué)生，不能只注重成績，教師根據(jù)學(xué)生成績高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷是一種偏激的行為，會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣并對(duì)學(xué)習(xí)失去信息，不利于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

1.4 忽視學(xué)生心理健康

現(xiàn)在的學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，為了考試成績給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生在巨大的壓力下循此往復(fù)的學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂的恐慌$排斥上學(xué)，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績，學(xué)生在考試中會(huì)采用抄襲等手段，甚至還會(huì)相互配合，對(duì)學(xué)生的心理健康造成危害。

二、新課改背景下小學(xué)教育改革策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教研工作

傳統(tǒng)教學(xué)觀念扎根比較深，很多教師對(duì)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的適應(yīng)程度不高，無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在素質(zhì)教育方面不知如何與之有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。所以，很多教師一直處于盲目狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量因此有所下降。還有一部分教師多以形式化的教學(xué)活動(dòng)來迎合素質(zhì)教學(xué)，忽視了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。比如，素質(zhì)教育中的情境教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的在于讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，并闡述自己思考所得的觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所提出的問題并不存在任何的思考價(jià)值，甚至過于簡單，學(xué)生無須思索就能很快答出。并且有的問題答案比較單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，讓學(xué)生思考沒有學(xué)習(xí)價(jià)值的問題對(duì)學(xué)生各方面能力的提升是沒有幫助的，學(xué)生的思想層次也不會(huì)得到改變，并且教學(xué)效果不佳，還浪費(fèi)時(shí)間。所以，教學(xué)教研需要在教育管理中滲透，具體落實(shí)。

2.2 教育管理模式改革

小學(xué)教育管理工作的良好發(fā)展與成長需要健全和完善的管理制度，這也是新課改的具體要求，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度運(yùn)用到實(shí)際管理模式當(dāng)中，促進(jìn)管理工作的有序進(jìn)行。學(xué)校所定制的規(guī)章制度，既可以幫助教師鞏固自身專業(yè)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，還可以促進(jìn)教師在全身心投入工作中的同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，并細(xì)致化了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣不僅滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以大大提升教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3 尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在課堂教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身積極的一面，從而主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。尤其是對(duì)于學(xué)困生，要避免直接的指責(zé)，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在學(xué)生遇到問題時(shí)教師也要具備充足的耐心，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好這一知識(shí)的信心，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.4 提升教師的綜合素養(yǎng)

就我國現(xiàn)階段的小學(xué)教師隊(duì)伍來說，還要做好壯大與充實(shí)工作，尤其是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢的地區(qū)來說，受到人口外流與政府投入少等因素的影響，使得基礎(chǔ)設(shè)施與學(xué)校規(guī)模上發(fā)生了變化，加之教師薪資水平不高，打擊了先進(jìn)教師的工作積極性，從而影響到了學(xué)校中的教育質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，國家方面就要制定出相應(yīng)的制度與措施，鼓勵(lì)專業(yè)素養(yǎng)高與綜合能力強(qiáng)的教師參與到教學(xué)中去，以此來提升小學(xué)教育的質(zhì)量與水平，同時(shí)還要保證學(xué)生的受教育程度。其次，可以借助提升薪資待遇等方法來激發(fā)教師的工作積極性，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

2.5 完善教育評(píng)估體系

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，小學(xué)教育就要做好改革與創(chuàng)新工作，堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，學(xué)校方面也要建立有效的評(píng)估體系，滿足學(xué)生發(fā)展需求。通過不斷的改革與發(fā)展，從不同的角度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，可以說，只有建立完整的評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，所以教師要及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此來保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)的教育教學(xué)管理工作，對(duì)小學(xué)生的茁壯成長以及學(xué)校的良好發(fā)展是至關(guān)重要的。學(xué)校管理者一定要在當(dāng)前規(guī)范化管理的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步加強(qiáng)整體素質(zhì)教育，利用一切有利條件開展教學(xué)活動(dòng)，將多元化教學(xué)推廣開來，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時(shí)，管理者要為提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高制定考核制度，以此保證學(xué)校的各項(xiàng)工作有序展開。

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