謝伍銀

摘要：近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，為我國教育行業(yè)的全面發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)。借助于網(wǎng)絡資源，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學資源實現(xiàn)豐富化、多元化建設，進而為現(xiàn)階段教學工作起到一定促進作用。通過將網(wǎng)絡資源運用至小學語文課程教學中，能夠一定程度上提高教師的教學效率。本論文通過對筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，探索了將網(wǎng)絡資源合理運用到小學高年級語文教學中的策略，以期提高學生的語文素養(yǎng)。筆者長期從事小學高年級語文教育工作，班級中學生主要為彝族為主，通過對人教版語文教材深入分析，提出來網(wǎng)絡資源在小學高年級語文課程教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源；民族地區(qū)；小學高年級；語文教學

近年來，伴隨著我國對于教育事業(yè)的重視程度不斷加強，以及先進的科學技術(shù)以及教學設備融入到小學課程教學當中，對于諸多小學課堂教學尤其是小學生高年級語文教學帶來了巨大的改變，不僅對傳統(tǒng)小學生的課程教學造成了一定的沖擊，同時也對小學語文日常教學工作的全面開展產(chǎn)生的一定的挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡資源在小學語文課堂教學中的實際運用，有助于小學語文教師以及班級中的小學生擴展原有知識學習的渠道，擴寬小學生的知識視野，有利于營造出良好的課堂學習氛圍，進而提高高年級小學生對于語文課程的學習興趣，進而提高小學語文教師的教學質(zhì)量。

與我國一般區(qū)域進行比較，民族區(qū)域小學語文課程教學過程中，存在諸多問題影響語文課程教學的效率。其中，比較常見的問題是小學基礎(chǔ)設施的建設規(guī)模不能滿足實際教學工作的需要，民族區(qū)域大多數(shù)小學通常表現(xiàn)為傳統(tǒng)“三板”教學，教師缺乏有效的教學模式幫助學生改變課程教學形式，不利于培養(yǎng)學生的想象能力以及學習積極性。而對于小學生來說，假設小學語文課程掌握程度不能達到一定要求，則必然會影響該學生在其他方面的學習以及成長，不利于小學生培養(yǎng)自身的自信心。

一、搜索網(wǎng)絡資源作為素材

小學語文教師在實際教學過程中，應當充分利用網(wǎng)絡資源，借助于視頻、音頻、圖片的文件形式，從不同的感官給予學生一定的刺激，有利于幫助小學生以更加直觀化的方式進行語文知識的學習，同時能夠更好的理解語文教材中所描述的內(nèi)容。如朗讀《桂林山水》時，配上一段廣西民歌，再從網(wǎng)上搜集一些優(yōu)美的桂林山水風景照，這樣視覺加聽覺，最大限度地增加了信號形式，加深了學生的印象。學生伴著美妙動聽的音樂，一邊聽著抑揚頓挫的朗讀，一邊欣賞著風景秀麗的畫面，便有了如臨其境、如悟其情、如通其心的體驗，從而培養(yǎng)了學生對語言文字的想象力和感受能力。

網(wǎng)絡資源是信息技術(shù)的直接體現(xiàn)，教師應當根據(jù)自己要講授的課本內(nèi)容搜索匹配的素材，在課堂上適當引用講解，加深學生的印象，提高學生的課堂學習興趣。生動形象的圖片、音頻、視頻都會給正處于好奇心旺盛時期的學生帶來一定的刺激，在他們的腦海里留下深刻印象。例如，上《詹天佑》這篇課文時，教師可以搜索詹天佑的主要作品，例如“京張鐵路”的圖片和視頻素材，將其引入到微課模式下，激發(fā)同學對制造出如此偉大的作品的人物的好奇，繼而認真聽老師對課文的講解——但教師要重視網(wǎng)絡資源的運用但不能依賴，要合理運用網(wǎng)絡資源，進而調(diào)動學生的學習積極性。

二、營造教學情景

小學語文教師語文課程備課階段，需要根據(jù)語文教材內(nèi)容的構(gòu)成元素從網(wǎng)絡資源中選取合適類型的資源內(nèi)容，確保所選取的網(wǎng)絡資源能夠幫助教師營造出良好的教學氛圍。語文教師通過根據(jù)小學生的學習特點，營造合理的教學情景，有助于提高小學生的學習熱情。網(wǎng)絡資源作為教學資源的一部分，一定程度上可以幫助教師營造出適合的教學情景來配合教學，還能對學生的思想觀念、價值觀念、愛國主義進行有效的引導。例如，講解《詹天佑》一課時，詹天佑進行京張鐵路這一工程的歷史背景，正是我們國家處于生死存亡的關(guān)鍵時期，京張鐵路的順利通車對我們國家的經(jīng)濟和軍事來說具有很多積極的意義。所以這里可以給學生觀看一些關(guān)于那個艱苦年代的相關(guān)小視頻，配合教師遺憾、哀傷的感情和語調(diào)，讓學生明白那個年代的艱苦，國家風雨飄搖的艱苦，更重要的是要讓學生明白通過掌握知識可以實現(xiàn)個人的價值及個人對國家、社會的貢獻這個道理，激發(fā)他們的愛國情感。

三、有助于幫助學生理解句子

在教學中，當小學生的淺薄經(jīng)驗無法理解課文中出現(xiàn)的含義深刻或描述抽象的句子時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、簡便快捷等特點恰當?shù)亻_發(fā)網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容。例如，在教《白楊》一課時，學生對“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”的理解有困難：為什么說爸爸在表白自己的心？表白怎樣的心呢？這和白楊樹又有什么關(guān)系呢？因為學生不熟悉邊疆的景物，這時教師就可以播放新疆建設兵團的圖片資料，幫助學生在腦海中構(gòu)建形象，使學生了解邊疆建設者默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，進而產(chǎn)生敬仰之情。最后，理解“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”也就水到渠成了。

四、結(jié)束語

整體而言，對于小學課程教學未來發(fā)展趨勢來說，必然會與多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間建立緊密的聯(lián)系，促使豐富的網(wǎng)絡資源為小學課堂的高效教學提供一定的助力。為進一步改善小學語文課程的教學質(zhì)量，需要小學語文教師依照教學相關(guān)理論，對網(wǎng)絡資源進行科學化的選擇，確保能夠為小學語文課程教學起到促進作用，有助于增加小學生對于小學語文課程增加學習的興趣，繼而提高小學生在課程學習中的注意力，培養(yǎng)良好的學習習慣，為未來階段學習成長打下堅實的基礎(chǔ)。對于小學語文教師而言，需要正確認識自身的職責，保證小學生能夠作為課程教學的主體，通過網(wǎng)絡資源的合理運用，不斷學習先進的教學方法，提高自身的專業(yè)技能，幫助小學生樹立正確的人生觀以及價值觀。另外，語文教師應當注重培養(yǎng)學生獲取有效信息的方法，避免出現(xiàn)小學生沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象問題。

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