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        小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)的重要性

        2017-12-13 10:26:20楊肖鳳
        贏未來 2017年5期
        關(guān)鍵詞:口語交際能力小學(xué)低年級(jí)重要性

        楊肖鳳

        摘要:近幾年來,隨著教學(xué)方式不斷改革,人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性,小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)也逐漸得到重視。本文就小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)的重要性和方法進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);口語交際能力;重要性

        引言:在新頒布的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出了將口語交際加入到課堂教學(xué)當(dāng)中,這時(shí)對(duì)小學(xué)語文的一個(gè)重要改革,也是社會(huì)對(duì)學(xué)生語言素質(zhì)和語言能力的重視的體現(xiàn)。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)口語交際能力已經(jīng)成了現(xiàn)在很多小學(xué)的問題。

        一、小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)的重要性

        (一)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期

        如今大多數(shù)的小學(xué)生在入學(xué)之前,就已經(jīng)在日常生活中通過與家人、朋友的溝通和交際,掌握了一定的口語表達(dá)能力,但語言組織能力還不是很強(qiáng),無法很清晰的表達(dá)自己的意思。這時(shí)就需要教師通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生制定有效的教學(xué)目標(biāo),以此來為低年級(jí)學(xué)生鞏固口語交際能力的基礎(chǔ)。

        有大量研究數(shù)據(jù)表明,在一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中,語言的學(xué)習(xí)扮演著至關(guān)重要的角色,從出生階段到青春期開始前,是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,而小學(xué)低年級(jí)正處于這一時(shí)期。所以在這期間,小學(xué)教師要在課堂當(dāng)中做好引導(dǎo)者的工作,在學(xué)生疑惑或無法表達(dá)時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以此來幫助學(xué)生有步驟地進(jìn)行口語交際練習(xí),來達(dá)到提高口語交際能力的目的[1]。

        (二)幫助孩子表達(dá)自己的情感

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸的新鮮事物很多,學(xué)習(xí)面也比較廣,對(duì)事物的接受能力也很強(qiáng)。所以很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多課外興趣班,幫助孩子提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。雖然家長(zhǎng)花了很多的時(shí)間和精力去讓孩子盡可能的去學(xué)習(xí)和感受新事物,但家長(zhǎng)在申報(bào)課外興趣班時(shí)大多數(shù)都是根據(jù)自己的意愿而不是孩子的意愿去選擇的,也大多以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)為目的,從而導(dǎo)致孩子沒有接受過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng),缺乏系統(tǒng)的口語交際能力訓(xùn)練,這在一定程度上不利于低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。只有教師根據(jù)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性,給學(xué)生制定培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,學(xué)生才能提高自己交際能力,并很好的表達(dá)出自己的真實(shí)情感[1]。

        (三)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流

        培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)口語交際能力,其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力??谡Z交際是人與人溝通的必要條件,溝通在人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中扮演著重要的角色,有研究表明,人們?cè)谝庾R(shí)清醒時(shí),71.8%的時(shí)間都在通過各種各樣的方式進(jìn)行著溝通和交流。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)到,人們大多數(shù)使用通訊的方式進(jìn)行溝通,但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說,先培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和學(xué)習(xí)良好的溝通方式才是重中之重。教師可以采用演講比賽、模擬情景對(duì)話或是小組討論等方式,來幫助學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)。只有通過良好的溝通和交流方式,才能將 自己的所思所想及時(shí)的表達(dá)和交流出去。在口語交流越來越頻繁的情況下,低年級(jí)學(xué)生們的交際越來越多,人際關(guān)系也會(huì)更加和諧[2]。

        二、小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)的策略和方法

        (一)激起孩子口語交際的興趣

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多注意力不集中,若是在課堂上用古板、沉悶的方式讓他們學(xué)習(xí),必然事倍功半。俗話說得好,興趣是最好的老師,只要激起一個(gè)人的興趣,那便激起了他的自覺性??谡Z交際更是如此,所以在小學(xué)低年級(jí)階段,老師需要在課堂教學(xué)中重視教學(xué)情境的建設(shè),激發(fā)孩子的口語交際的興趣。

        教師可以利用形象的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并利用多媒體技術(shù)配上生動(dòng)的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳?,以此來激起學(xué)生的興趣,來激起他們學(xué)習(xí)的自覺性。比如在介紹珠穆朗瑪峰時(shí),教師先讓孩子們閉上雙眼,播放頂峰處呼呼的風(fēng)聲,再用自己形象的語言來描述出高山的雄偉,來將那世界第一高峰的壯闊展現(xiàn)在孩子們的腦海之中,孩子們收到氣氛的感染,激動(dòng)之情環(huán)繞在胸口,教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感,便可起到幫助學(xué)生鍛煉自己口語交際能力的目的[2]。

        (二)利用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

        低年級(jí)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)能力方面很強(qiáng),但到了實(shí)際表達(dá)階段就會(huì)受到阻礙,比如口齒不清、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等。這時(shí)就需要教師利用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言和與同學(xué)溝通,在不斷的溝通和交流之中不斷培養(yǎng)語感和表達(dá)能力。教師在與學(xué)生溝通當(dāng)中,也應(yīng)以表揚(yáng)為主調(diào),細(xì)心觀察學(xué)生在口語交際中的進(jìn)步,利用“你說的真好”“你講的真清楚”等鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己口語交際能力的信心。對(duì)于不愛發(fā)言或是不善于表達(dá)的孩子,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感,在他們表達(dá)受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,幫助他們將自己的情感梳理開來。并在日常生活中實(shí)時(shí)關(guān)注這些學(xué)生,多給予他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,耐心的幫助他們提高自己的口語交際能力[3]。

        三、結(jié)束語

        總而言之,口語交際能力是溝通的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式,找出適合學(xué)生的培養(yǎng)口語交際能力的方法,以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃成歡. 小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2016.

        [2]覃瑜. 提高低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的方法研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:,2017:2.

        [3]許剛. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)新探[J]. 考試周刊,2014(66):40.

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