唐寶

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法逐漸在初中教學(xué)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。本文從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合情境教學(xué)法的特點(diǎn)分析了在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義，并探討了在閱讀教學(xué)中具體應(yīng)用的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 情境教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

情境教學(xué)的方法不同與傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)的方法，它注重借助情境來讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境下來進(jìn)行閱讀，借助這樣的方式能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣和積極性，然后通過教師對情境和教學(xué)內(nèi)容的融合，幫助學(xué)生更加能夠享受到閱讀的樂趣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、情境教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是從完成教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)來給學(xué)生安排閱讀的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感受，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對語文閱讀難以提起興趣，久而久之甚至?xí)饘W(xué)生對閱讀的抵觸情緒。而情境教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，它要求教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的不同內(nèi)容在閱讀課堂上設(shè)置不同的教學(xué)情境，以營造活潑生動(dòng)、充滿趣味的閱讀氛圍，充分滿足初中生在這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，因此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣和積極性。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)同生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境融合起來，學(xué)生對閱讀的投入程度和興趣也大大提升，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和閱讀效果。

2.有利于加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

閱讀教學(xué)是一個(gè)需要師生共同參與的過程，但是在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師只是將閱讀當(dāng)作學(xué)生課外的任務(wù)或者是語文課堂的附屬，并沒有真正在閱讀中發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用，這導(dǎo)致很多學(xué)生沒有引起對閱讀的重視，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在情境教學(xué)模式下，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在閱讀課堂上創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，這就要求首先教師要樹立對閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識，然后在與學(xué)生充分交流和了解的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好和心理特征，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣并且充分契合教學(xué)主題的教學(xué)情境。同時(shí)，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的合作交流、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠引發(fā)師生之間的互動(dòng)，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在情境、合作和互動(dòng)中感受到閱讀的樂趣。

3.有助于提升學(xué)生的課堂地位，促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)

情境教學(xué)模式突出學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂地位得到提升，這是課程改革推進(jìn)的結(jié)果，如果這一教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，必將在其他課程的教學(xué)中產(chǎn)生影響和帶動(dòng)作用，這種新型的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于非常被動(dòng)的地位，往往只是根據(jù)教師的要求和安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能夠都得不到有效的培養(yǎng)。情境教學(xué)模式的應(yīng)用，意味著學(xué)生的聲音能夠更多地被聽取，并且在這一過程中學(xué)生有了更多的獨(dú)立思考和探究，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間也有了更多的交流和互動(dòng)，這樣更加能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端。

二、情境教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

要想創(chuàng)設(shè)出的情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，教師應(yīng)該注重將閱讀教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從生活出發(fā)，尋找情境創(chuàng)設(shè)的素材，這樣的教學(xué)情境才更加真實(shí)，更加能夠引起學(xué)生的共鳴。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例或者生活經(jīng)驗(yàn)，這樣切身的實(shí)例能夠讓學(xué)生在課堂上更加的投入，通過這樣的方式學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和知識也更加的深刻。另一方面，在進(jìn)行一些比較抽象的概念的講解時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力，將抽象的概念同具體的生活實(shí)例結(jié)合起來，然后讓學(xué)生對自己所聯(lián)想的情境進(jìn)行相互交流和表達(dá)，教師也可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠同語文閱讀素材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀和生活情境的結(jié)合。

2.鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，尤其是在語文學(xué)習(xí)中。不同學(xué)生之間的交流和相互分享，能夠促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，有助于拓寬學(xué)生的知識面，并促進(jìn)學(xué)生的深入思考和辨析。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生之間的課堂交流和互動(dòng)是非常少的，這不僅不是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，而且不利于學(xué)生個(gè)人的健康成長和合作意識的培養(yǎng)。借助情境教學(xué)，教師要突出合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的重要性，在情境的創(chuàng)設(shè)中鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，可以通過小組學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流和分享閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和全面提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究

在情境教學(xué)中，教師要注重通過創(chuàng)設(shè)情境來鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中加強(qiáng)思考。教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)開始之前根據(jù)課堂內(nèi)容提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去探究和思考答案，然后要讓不同學(xué)生針對文章的理解展開交流和討論，讓學(xué)生們能夠從中聽取到更多的額想法和觀點(diǎn)，在與自己的認(rèn)識對比的時(shí)候進(jìn)一步加深思考，這一過程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要注重對學(xué)生閱讀成果的檢驗(yàn)和考察，讓學(xué)生將自己的閱讀和思考結(jié)合進(jìn)行展示，教師可以有針對性地展開分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，樹立正確的思想觀念和閱讀習(xí)慣。

三、小結(jié)

情境教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更加突出學(xué)生在課堂上的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，因此在初中語文的閱讀教學(xué)中有很強(qiáng)的適用性。因此，初中語文教師要積極借鑒這一教學(xué)方式，從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，逐步在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用。

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