胡昌媛

摘 要：物理是初中教育階段主要的課程之一，其是一門自然科學，物理知識具有抽象性和復雜性的特點，尤其是理論知識缺乏感情色彩，難以激起學生的情感共鳴，導致學生喪失對物理學習的興趣。趣味性教學的應用有效解決了這一問題，興趣是最好的老師，要想提高初中物理的教學效率，就必須要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，提高物理課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。當下國家正在普及素質(zhì)教育，這對初中物理教學提出了更高的要求，本文就初中物理趣味性教學進行研究分析，并提出一些合理化建議，以不斷改革和創(chuàng)新物理教學，提高學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理 趣味性教學 實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號 ：1003-9082（2017）11-0-01

物理作為一門自然科學，與人們的日常生活息息相關，在生活中扮演著非常重要的角色。目前國家正在推行教育體制改革，提倡提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，這與物理教學的目的具有一致性。初中物理教學，其教學任務不僅是教師授學生基礎知識，而且還肩負著開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要使命，這是一項創(chuàng)造性的活動。因此，教師要結(jié)合學生的實際情況，使枯燥的物理知識學習變得更加生動，以增強其趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高初中物理教學質(zhì)量。

一、應用幽默的語言，提高物理教學趣味性

作為一名初中物理教師，幽默風趣的語言是教學中必不可少的調(diào)劑品。在教學過程中，教師語言是否具有趣味性和感染力直接影響到學生的學習效果。而初中物理作為一門學生從來沒有接觸過的學科，而且物理知識又枯燥無趣，許多學生對物理具有畏懼心理，如果物理教師能用幽默風趣的語言，將枯燥無趣的物理知識講述出來，就能調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。初中生正處于青春期，他們對新事物充滿探究和好奇，因此，教師可以充分利用初中生活潑好動這一特點，不斷修煉自己的語言功底，應用生動有趣的語言吸引學生注意力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解和掌握物理知識[1]。教師要盡量發(fā)揮語言的魅力，提高初中物理教學的課堂效率，在有限的課堂時間內(nèi)達到最佳教學效果。

例如，初中物理《聲音的特性》一節(jié)的教學中，可以引入《小紅帽》的故事加深學生對聲音特性的理解。教師讓學生講一下《小紅帽的故事》，學生簡單講述：“從前有個非?？蓯鄣男」媚?，人見人愛。她的外婆送給她一頂紅色的絲絨帽子，大家都叫她‘小紅帽。有一天，媽媽做好了蛋糕，讓小紅帽送給外婆。小紅帽在半路上遇見了大灰狼，于是大灰狼想了一個好辦法，騙小紅帽去森林中走小路，自己扮作小紅帽去外婆家。它在外婆家門口敲門，外婆問‘是誰呀？。大灰狼回答：‘我是小紅帽，給你送蛋糕來啦，快開門。外婆沒有力氣開門，叫大灰狼自己拉門栓進去，然后大灰狼進門一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小紅帽來，大灰狼又吃了小紅帽[2]?！苯處焼柕溃骸巴馄藕托〖t帽其實本來可以不被大灰狼吃掉的，當大灰狼在門口說話的時候，她們應該先仔細判別一下聲音，看是不是熟人再開門，就可以避免慘劇的發(fā)生，所以，我們一定要學習好關于聲音的知識，辨別好聲音，避免大灰狼再出來害人?！边@個過程中，教師應用風趣的小故事將學生吸引，讓學生認識到物理知識的重要性，便于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡物理這門學科，激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動的探究[3]。教師和學生要轉(zhuǎn)變自己在以往教學中的地位，物理教師要由傳統(tǒng)教學中主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者和組織者；學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，成為教學的主體。教師要根據(jù)物理教學內(nèi)容，創(chuàng)設適當?shù)恼n堂情境，使學生積極主動的參與到教學活動當中，從而強化學生的自主學習能力和探究能力。在新課標背景下，初中物理教師不該將教學的重點放在教授物理基礎知識上，而更應該注重學生物理實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在實踐中掌握知識、接受知識，這樣使學生學習的更快、更有效。

例如，在《透鏡及其應用》一章，主要向?qū)W生介紹透鏡的基礎知識和在日常生活當中的應用，是初中物理光學知識的主要組成部分。教師可以在課程開始前向?qū)W生們介紹一些在生活當中的透鏡應用實例，創(chuàng)設相關的生活情境，用生活當中常見的事物進行說明，使知識變得簡單，易于被學生理解和接受。如生活常見的照相機、放大鏡、投影儀等，可以讓學生了解具體的凸透鏡的成象原理，然后讓學生自己動手制作簡單的照相機模型，使學生感受自己動手實踐的樂趣，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣，樹立自信心，增強教學效果[4]。

三、巧妙利用多媒體，提高教學吸引力

隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體已經(jīng)廣泛的應用于教育領域當中，對初中物理教學產(chǎn)生了深遠影響。多媒體信息技術成為現(xiàn)代教學中的主要手段，它的形式多樣，集視頻、聲音、圖片和文本于一體，教師可根據(jù)教材內(nèi)容靈活使用多媒體設備[5]。多媒體教學的使用不僅豐富了教學內(nèi)容，增加了物理教學的可操作性，而且有利于吸引學生注意力，使學生更好地學習物理，將抽象的物理知識具體化、形象化，更容易被初中生理解。

例如，在《力》一節(jié)的教學中，教師可以采用多媒體教學，使學生直觀的了解物體在力的作用下進行受力分析，使物體的受力情況被學生更容易理解，在學生的腦海里形成三維立體圖像，將物理知識變得具體化和形象化，在遇到同類和相似問題時，學生會自己進行受力分析，掌握做題的方法。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理就選中使用趣味性教學，能促使學生充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到物理教學活動當中，主動學習物理知識。因此，教師要運用幽默風趣的語言，創(chuàng)設生活化的教學情境，巧妙立體多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受物理的魅力。

參考文獻

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[2]熊光輝.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].中外交流，2017（9）：204-205.

[3]陳成鋼.初中物理趣味性教學探究[J].新課程·中學，2015（4）：39.

[4]鐘定福.探究初中物理目前面臨的問題[J].東方教育，2015（9）：334.

[5]石正均.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].小作家選刊，2017（19）：77-78.endprint